现代职业教育理念下的专业课程体系及建立方法.docVIP

现代职业教育理念下专业课程体系的建立方法 引言 鲁昕副部长指出：要建设中国特色的现代职业教育体系。要凝聚共识，明确任务，坚持“遵循规律、系统思考、服务需求、明确定位、整体设计、构建制度、分类指导、分步实施”的原则，确定阶段目标任务，坚持问题入手、科研先行、分类试点，力争十年内建成完整的中国特色、世界水准的现代职业教育体系。要突出重点、强化内涵，把工作的着力点转移到提高教育质量上来，改革调整专业设置，构建专业课程体系，深化教学模式创新，改革学生评价模式，加强教师队伍建设，加强职业教育管理，健全质量保障体系。其中构建专业课程体系有四个方面工作： 1. 开发专业核心课程教学大纲。面向国家产业振兴、战略性新兴产业、现代农业、现代服务业和民族特色产业等，开发500个专业课程标准（大纲）。 2. 开展课程创新实践。创新中等职业学校核心课程教学设计、教学方法，开发教学资源。 3. 完善课程建设机制。研究制订具有中职特色的课程评价体系。 4. 探索中等职业教育学期结构改革，推动课程设置更加符合职业市场需求，更加符合用人岗位实际。 一、什么是专业课程体系 围绕一个专业所设置的课程，其相互间的分工与配合，构成课程体系。专业课程体系是一个专业区别与另一专业的特征描述和顶层设计。专业课程体系和结构的合理、科学与否，关系到专业培养目标能否实现，关系到培养人才的质量。 二、专业课程体系的沿革 自专业设置伊始，课程设计便随之相伴。过去称为专业教学计划（含专业教学计划表、课程内容简述、课程教学大纲、实验大纲等），其根本特征在于建立在学科体系之上。2000年更名为专业教学方案（含教学计划表、课程大纲）。2008年开始，变为专业教学标准（含课程设置、课程标准、实训项目安排、实训设备标准配置等）。 三、现代中职教育专业课程体系的特点 现代中职教育强调五个对接： （1）专业与产业、职业岗位对接； （2）专业课程内容与职业标准对接； （3）教学过程与生产过程对接； （4）学历证书与职业资格证书对接； （5）职业教育与终身学习对接。 专业课程体系建设应突出以下特点： （1）能力标准和职业技术标准； （2）强调教育标准与企业标准的融合； （3）突出理论知识的应用及课程原理向技能掌握的转化； （4）将职业道德和职业素养的培养纳入课程标准。 四、专业课程体系改革方向 打破传统的学科课程体系教学模式，以提高学习者的职业实践能力和职业素质为宗旨，对接岗位需求进行取舍。强调能力本位，突出技术、技能实训课的地位，对课程内容、结构进行重组和调整。 五、现代职业教育课程体系的建立原则 在专业建设过程中，应遵循二个结合的指导思想： （1）素质教育与业务培训向结合； （2）知识传授与能力培养相结合； 针对专业培养目标，突出应用性、实践性的原则，根据专业的学生知识、能力、素质的结构，建立由相关专业核心能力为中心，拓展任务为支持的合理科学完整的课程体系，落实“人本创造、学以致用”的办学理念。具体要求体现在以下二个方面： (1)专业建设上突出专业的特色，贴近工作岗位（群）培育人才，使专业教学与社会人才需求相统一； (2)课程设置上应遵循基础宽、知识新的特点（新知识、新技术、新工艺、新材料）。使学生既能掌握过硬的专业技能，又拥有可持续发展能力。 六、以项目为载体的课程体系建立方式 中等职业教育的任务是面向生产和服务第一线，培养具有熟练操作技能和良好职业素质的劳动者，以岗位需求为依据，以岗位所需要的知识能力素质为教学目标，具备较好的能力素质和岗位所需要的专业知识，以便和企业、行业实行零距离对接。 企业岗位对员工的要求：具有完成职责任务需要的是思想素质、知识能力和综合素质。完成工作任务所进行的一个完整的工作程序就是工作过程，也称项目。岗位的工作过程，决定了中职学生学什么，怎么学；学校应该教什么（what should be teach），怎么教。这样就要求中等职业教育必须按照工作过程即项目进行教学，以项目为载体构建课程体系。 基于工作过程的系统化课程体系，应以学生为中心设计，强调以学生直接经验的形成来掌握融合于各项实践行动中的新知识、技能和技巧，其关键点在于: (1)在教学过程中，学生对所学的专业内容和工作环境首先有一个感性认识，以此来获得与工作岗位（群）相关的知识，然后再学习专业知识。 (2)学生获得知识的过程与具体的职业实践相对应。 (3)基于工作过程的系统化课程是案例性、经过系统化教学处理的行动领域。 (4)一个学习领域是一个学习课题。通过一个领域的学习，学生可以完成某一职业的一个典型的综合任务，通过若干个相互关联的学习领域的学习，可以获得某一职业的从业能力和资格。 项目的要求体现了社会能力、专业能力与实践能力，项目的内涵在职业教育中是指生产一线具有实际应用价值，或在服务管理中完成一件具体工作