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培养学生批判性思维在美国高校英语课堂中的体现 　　摘要：批判性思维最早起源于美国，培养学生的批判性思维在美国高校也很早受就到了高度重视。Peter Facione（2006）总结了批判性思维的特点，即分析（Analyze）、推断（Make inferences）、解释（Explain）、评价（Evaluate）、阐明（Interpret）、自我调整（Self-regulate），这些思维特征非常利于促进语言学习。本文将以作者在加州州立大学富勒顿分校访学的经历为例，先阐释培养学生批判性思维的重要性，接着回顾美国高校英语课堂的教学特点，进一步论述美国高校教师如何在英语课堂上培养学生的批判性思维能力。 　　关键词：批判性思维；英语课堂；教学 　　引言 　　杜威是现代批判性思维的代表人物，他提出“反省性思维”（reflective thinking）――批判性思维的探究模型，强调“反省性思维”是指“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”。在20世纪40年代，学术界代表人物Edward M.Glaser强调批判性思维就是搜寻证据来支撑论题的过程。这对教学有很大的启发性，作为教师不应该直接将知识灌输给学生，而应该教他们学会批判性思维。这种思维能力逐渐得到教育学者的关注，并将其归为学生必须具备的思维能力，把它列入教学的重中之重