对小学高年级学生学习应用题兴趣的调查与研究.docVIP

对小学高年级学生学习应用题兴趣的调查与研究 省市：北京市 单位 姓名 通讯地址 邮编 电话 内容提要 在学习过程中，学生的学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率。 心理学研究表明，兴趣是小学生积极、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力，是学习知识、培养能力的前提。一旦有了浓厚的学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。 教学改革至今日，我们不能不思考这样一个问题，为什么我们的应用题占用大量教学时间，却还是成为导致学生学习分化的主要内容，应用题也仍是学生眼中的“头痛题”?问题出在哪? 长期以来，我国的小学数学，无论从教材或从教学来说，对应用题教学是重视的，但是也存在不少问题，主要是偏重内容的教学，轻视能力的培养，加之教材的选择和编排不尽合理，教学的方法不尽适当，以致花的力量很大，收的效果较小。因此，如何提高学生解应用题能力，又使学生负担较轻，是一个值得认真研究探讨的问题。 主题词 一 问题的提出 应用题是小学教学中的重要教学内容，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。在新课程改革的背景下，运用问题解决的有关埋论仔细审视近几十年来应用题教学的现状，就能产生许多新的思考，并对传统应用题教学中存在误区有更清楚的认识，从而促进我们在新课程理念的指导下就应用题教学进行认真的反思与改革。 长期以来，数学教师一般都认为应用题是提供给学生练习的一种习题，数量众多的有关小学数学应用题教学的指导用书中也都持此说法，比较有代表性的定义是：应用题就是从实际生活中提取出来的，让学生运用所学的数学知识来解决问题的习题。认为应用题的本质是一种习题。而《国家数学课程标准》中把应用题确定为“发展性领域”中的“解决问题”，所谓数学中的“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法于陌生的、新的问题情境的过程。相应地，新教材中已经不再单独发立应用题教学的章节，这就对我们教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战。因此，我们认为，应用题的内涵应该是：从社会实际中提取出来的，需要学生运用数学知识解决的实际问题。作为应用题其本质首先应该是让学生解决的实际的问题，其次它才是供学生练习的数学习题。对应用题的认识我们应该充分认清其问题和习题的两方面性质，对于同一类的应用题，就从未学过的学生而言是其需要解决的问题，而对于学过同类题目的学生来说只是做练习，学生做练习的水平不能等同于其解决问题的水平。于是，学生解答应用题的过程首先应该是运用学过的数学知识解决数学问题的过程，其次才是摹仿练习的过程。所以，应用题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的教学，属于问题解决的教学。这样，应用题教学的目的就应该是发展学生思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。只有正确认识应用题的概念内涵，才能有助于我们科学开展应用题教学，不断提高应用题教学质量。 在小学阶段的数学教学学习过程中，学生学习兴趣对学生的学习产生重要影响，直接影响着课堂教学的效率和学生数学能力的发展。 心理学研究表明，“兴趣是小学生积板、主动地参与课堂学习活动全过程的一种心理倾向，是学生学习活动中最现实最活跃的心理因素，是一种强大的内驱力，是推动学习的直接动力，是学习知识，培养能力的前提”。它的主要职能就是使学生爱学、乐学，把学习当作自己的愿望和需要，一旦有了浓厚的兴趣，就会自发地把心理活动指向学习的对象，对学习充满热情，就能取得良好的学习效果。 新课程改革倡导和谐、民主的课堂教学环境，这样会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，使学生对学习产生积极的情感与浓厚的兴趣、欲望，进而全身心地参与探索、研究等学习活动的全过程。 数学课程标准也指出“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”这就明确了教师在课堂教学中的地位与作用。但在与小学生接触过程中，发现客观存在着部分学生不喜欢数学的现象。此外，随着新课改的全面实施，学生的数学学习兴趣到底发生了怎样的变化。而且，作为一名小学数学教师，应当采取什么样的对策来更加激发学生的学习兴趣。为此，本课题选择了“对小学高年级学生数学兴趣的调查与研究”这一研宄课题。其中，本人主要针对学生在应用题教学中的学习兴趣做进一步研究。主要从学生，教师两方面进行调查，注重分析小学高年级学生数学学习兴趣现状，尤其是学生对应用题的喜爱程度，并根据现状进行分析，提出相应的对策，旨在激发学生浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量，为学校数学教学改革提供参考，更有利于新课改的实施与发展。 二、研究方法 1、调查对象：随