对数的概念和运算.docVIP

课题 对数的概念和运算 授课班级与时间 机电06 2006年10月9日 授课方式 启发、讲授、朗读、练习相结合 选用教具 计算器、数学用表 教学目的 培养学生多角度思考问题的能力； 使学生理解对数的概念和对数的基本性质； 使学生了解常用对数和自然对数的概念； 使学生能够运用对数的性质、对数恒等式以及对数的运算法则和对数换底公式进行相关运算。 教学重点 对数的概念和运算法则 教学难点 对数的概念和对数换底公式 关键 对数与指数的关系 教学环节 教学过程及教学内容 教学方法 导入 新课： 15分钟 在等式中，有三个量、和，若只有一个未知量，显然该未知量应可以求出来，我们已经学习了下列两种： 已知、，则可求出。这是什么运算？、和分别有什么名称？请举例。 2、已知和，则可求出来。这是什么运算？、和分别有什么名称？请举例。 那么，如果已知的是和，能否求出来？ 提出问题，引发学生思维，激发学生的求知欲。 教学环节 教学过程及教学内容 教学方法 导入 怎么求？、和又有什么叫法？ 例如，设计一台机床，如果最高转速为1980转/分，最低转速为44转/分；任何相邻两档转速的比Φ为1.41,问转速应有几档？ 设所求转速有k档，且从小到大各档转速依次为。依题意，，所以，所以；；依此类推，有。代入数据，整理可得：。 又如，计算我国第一颗人造地球卫星绕地球运转一周所需要的时间，将遇到下列算式：。象这种含有乘、除、乘方、开方运算的式子，如果直接计算，是较复杂、甚至是很困难的。 通过我们今天的对对数知识的学习，这些问题将能够容易地解决。 早在公元200多年，阿基米德就注意到1，10，102，103，104，…与0，1，2，3，4，…之间的关系。这是关于对数的原始思想。到17世纪初叶，商业、工业的兴起促进了天 引入实例，简介历史，让学生明确学习的意义。 教学环节 教学过程及教学内容 教学方法 导入 文学、力学等学科的发展，在航海、天文观测、透镜设计和抛物体运动等实际工作中，出现了大量极繁杂的计算，耗去了工作人员的大量时间。提高计算效率成了当务之急。苏格兰的纳贝尔大约在1594年为简化计算而发明了对数，揭示了对数理论，它在数学史上具有划时代的意义，是世界科技界不可缺少的工具，它把科学家们从繁杂的计算里解放出来，等于延长了科学家的生命，对数为人类劳动生产率的提高做出了巨大的贡献。 教学环节 教学过程及教学内容 教学方法 新课 学习： 一、对数的概念（板书）（３0分钟） １、定义（板书）：一般地，在式（0, ≠1)中，称为以为底N的对数。把记为，即=。其中叫对数，叫做对数的底数（简称底），N叫做真数。 对照定义，请说出式子中、2和 －１的名称。 ２、对数与指数的关系：通常称式为指数式，称式=为对数式，从对数的定 学生一起朗读，教师板书 教学环节 教学过程及教学内容 教学方法 新课学习 义知，在0, ≠1下，对数式与指数式是一一对应的，有指数式，就可写出对数式=；有对数式=，就可写出指数式。 课堂练习：（１）、教材Ｐ１８第１题； （２）、写出下列指数式相应的对数式：，；（写出对数式） ３、对数的基本性质（板书）： （１）零和负数没有对数； （２）１的对数等于０； （３）底的对数等于１； （４）对数恒等式： ４、讲解例题： 例１　求下列各式的值： （１）　（２）　（３） 解：（１）＝０ （２）＝４ （３）＝ 例２　求下列对数的值： （１），（２） 解：（１）因为，所以＝３。 （２）因为，所以＝－２。 利用启发式，学生自然而然得出对数的基本性质，加深印象。 教学环节 教学过程及教学内容 教学方法 新课 学习： 二、对数的运算法则（板书）（２０分钟） 我们先来回忆一下指数的运算法则： ，，＝。 令，，写出这两式相应的对数式１、对数的运算法则：（板书） 设0, ≠1，Ｍ、Ｎ都是正实数，则有： 法则１： 法则２： 法则３： ２、讲解例题： 例３　求和的值。 解：＝ ＝ ＝ ＝ ＝ 例４　求的值。 解：＝ ３、课堂练习：教材Ｐ１８第２题（三位学生板演） 通过复习启发，引导学生导出对数的运算法则。 教学环节 教学过程及教学内容 教学方法 新课 学习： 三、两个特殊的底（板书）（５分钟）： 在生活及科学研究中常接触两个数：１０和ｅ（ｅ≈２.71828 是个无理数），如果对数是以１０为底的，我们称为（板书）常用对数，把简记为；如果对数是以ｅ为底的，则称为（板书）自然对数，把简记为ｌｎＮ。大家翻开数学用表，我们可以看到对数的底一个是１０，一个是ｅ，所以如果是以１０或ｅ为底的对数我们可以通过数学用表来查；当然，更方便的方法是用计算器。请同学们拿出计算器，我们看上面有两个按键和，第一个就是以ｅ为底的对数，第二