送东阳马生序(节选).ppt

囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 既 加冠，益慕圣贤之道。又患无 硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。 先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝 稍降 辞色。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在借书抄录，求师叩问，跋涉艰难，衣食 粗劣，生活简朴，等方面。主要语句有 (1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百 里外，求师叩问； (4)穷冬烈风，大雪深 数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣 处其间 凡所宜 有之书皆集于此，不必若余之手录， 假诸人而后 见也。 译文 学习第三段 思考:作者写这篇赠序的背景和意图是什么？ 与之 论辨，言 和 而色夷。自谓少时用 心于学甚劳。是 可 谓 善 学 者 矣。 1.课文前两部分是怎样说理的 通假字 四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 连词，表目的，来 表修饰，不译 因为，介词 把，介词 因为，连词 介词，用 “支”通“肢” “被”通“披” 第二课时 太学生学习条件之优越表现在哪些方面？ 学习第二段 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣； 众 同义连用，官家供给的粮食 夏天的衣服 赠送 饥饿 忧患 大房子 辛苦 现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各种书籍，再没有奔走的劳累了； 有司业、博士为之师， 未有问 而不告，求 而不得者也； 代太学生们 请教 告诉 却 有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足的； 凡是 集中在这里 应该，应当 向人借 诸:之于，兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。 然后 凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。 其 业 有不精，德 有不成者，非天质之 卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉? 他们的学业 精通 德行 成器的地方 天资 非……则……:不是……就是……，表选择关系的连词 低下 就是 专心 难道，表反问 之:助词，无实义 罢了 他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 翻译第2段，注意以下词语的解释。 〖裘〗 〖遗（wèi)〗 〖诸〗 〖非……则〗 皮衣。 赠送，这里是接济的意思。 兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。 表选择，不是……就是…… 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 1.太学生学习条件之优越表现在哪些方面？ （1）“日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗” ——无冻馁之患 （2）“坐大厦之下” ——无奔走之劳 （3）“有司业、博士为之师” —— 有专门老师 （4）“书皆集于此” ——有丰富藏书 也是从衣、食、住、行、师、书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈 甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人 子 谒 余。撰 长书 以为 贽， 辞甚畅达。 同辈的人 很 贤能 到京城朝见皇帝 用 拜见 (他)写(一封)长信 把（它）作为 初见面时为表敬意送的礼物 流畅、通达 写了一篇长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达。 东阳县的马生君