高中美术课程教学设计方法.ppt

高中美术课程教学设计方法 中国美术教育编辑部 李静 一、普通高中课改名词 学习领域 科目（课程价值相近） 模块（高中美术学科为例） 必修课程与选修课程 学习领域 综合化 整体性 普通高中美术学科 普通高中课程学分管理方法 二、课程、教学、教学设计 什么是“课程”？ 什么是“教学”？ （教学是以促进学习的方式的一系列事件） 什么是“教学设计”？ （教学必须有计划性，这意味教学是以系统的方式设计的，课程设计涉及课题的呈现。） 课程 教学 以课程内容为中介的教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动。 教学传播过程 教学传播过程 教学传播要素 1、传播学奠基人之一美国政治学家拉斯韦尔的“5W公式”： 谁、 说了什么、 通过什么渠道、 对谁说、 产生什么效果 教师或其他信息源、教学内容和教学目标、教学方法和教学媒体、教学对象、 教学评价 2、伯罗提出SMCR的传播模式： 信息源——受传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景等因素影响 接受者——同上 讯息——内容、要素、处理、结构、编码 信道——视、听、触、嗅、味 教学传播的特殊性 1、目标具体明确（以学生预期的行为变化为目标，围绕特定教学目标展开） 2、学习受到控制（内容、方法和组织形式有教师设计，学生学习活动在教师指导控制下进行 3、不断评价修正（及时反馈信息，对照原定教学目标修正相应教学环节） 教学传播过程 教学设计 概念 *是指教师为达成一定的教学目标，对教学要素与活动进行的系统规划、安排与决策。也称教学系统设计，以传播学、学习理论、教学媒体论、系统论等相关学科的观点和方法，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格、分析教学中的问题，确定教学目标、设计解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而指定实施方案的系统计划过程。 特征（指导性、统整性、可行性、创造性） 依据 *现代教学理论 *系统科学理论（优化各要素组合） *教学的实际需要（明确教学任务和教学目标，分析教学特点与可操作的具体要求） *学生的特点（身心特点、学习需求、认知规律、学习兴趣等） *教师的教学经验（教师的创造性，理论、方法与经验） 条件、基础、目的 方法 程序 教学设计的条件、基础、目的 教学系统方法以学习理论、传播理论、教学媒体技术研究成果和科学方法论为基础，进行系统开发，形成教育系统方法。 是指运用系统方法，综合特定教学情境的复杂因素，进行整体最优化的设计、实施和评价的方法。 传统教学设计活动建立在教师经验和个人直觉基础上，现在的教学设计需要建立在教学系统方法基础上，提高教学的效率。 教学设计程序 包括：教育系统设计、教程设计、单元设计、一节课的设计等。这里侧重单元与单课的教学设计，通常由教研组或教师个人完成。 单元和单课教学设计流程图 单元和单课教学设计的9个阶段 单元和单课的教学设计流程图 第一阶段：教学目的 1、识别教学目的 “什么目标将代表一种理想的事态”？ 2、从事“需求分析”，解决“为什么教”的问题 *美术教学目标应通过分析社会需求和学生发展需求确定 *为什么开展教学？教学目标是什么？ *思考的是“学生学完后将会做什么？ ”而不是“学生要学什么？” 3、如何制订教学目标（可观察的行为术语来描述） a 分类科学 b 概念分清（学科目标、课程目标、教学目标） c 表述得当 4、适当的教学目标是对教学内容、教学效果及教学评估的关键 四种教学目标分类方法 几个目标概念比较 如何表述教学目标 制订教学目标应注意的几个方面 目标是否紧扣课题内容与教学重点 学生的学习行为和学习结果是否明确 向学生表述时，学生是否明确学习任务与学习结果 是否与学生作业要求一致 所设的教学目标是否都能实现 （常锐伦2005，12） 第二阶段：教学分析 1、任务分析（教学内容分析）——解决“教什么”问题 *根据模块内容与活动建议、成就标准，分解为一系列单元目标； *根据单元目标分析教学任务，确定单元目标下从属的知识和技能。 2、信息加工分析（教学对象分析） *兴趣与经验。学生对某项学习任务已具备的知识和技能、重视程度是教学关键； *个体差异。分析学生身心和社会背景特点，确定学生开始接受学习任务时所需的技能（学生习得知识