寿娇陈坚胜《高一学生参加地理第二课堂的调查与研究》.docVIP

浙江师范大学 教 育 调 查 报 告 题 目：高一学生参加地理第二课堂的调查与研究 学 院： 地理与环境科学学院 专业班级： 地理科学071班 学生姓名： 寿 娇、陈坚胜 学生学号： 07280140 高一学生参加地理第二课堂的调查与研究 ——以浙江省乐清中学分校(鹤阳中学)为例 寿 娇，陈坚胜 （浙江师范大学地理与环境科学学院，地理科学071班） 摘要：地理第二课堂是地理课堂教学的延伸，是素质教育的具体体现。本文将以地理第二课堂为视角，采用调查问卷、个别访谈等方法，对浙江省乐清中学分校（鹤阳中学）高一学生参加地理第二课堂情况进行调查研究。调查得出：目前乐清中学分校地理第二课堂开展欠缺，学生地理学习兴趣较低；地理第二课堂对地理学习意义重大，学校、老师应当成为地理第二课堂开展的引导者。最后，本文结合当地学校实际情况和学生兴趣对开展地理第二课堂活动提出了参考建议。 关键词：高一学生；地理第二课堂；开展实施情况；建议 21世纪经济社会发展新形势，从以学科为本转向以学生发展为本，将环境教育和可持续发展观念贯穿其中，这些都：的地理教育不仅强调知、能、意，而且要考虑学生的身心发展，注意到情感态度、价值观、能力和知识。面对新形势、新，在的基础上积极开辟地理第二课堂，全面提高学生素质。是相对课堂教学而言的指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，生动活泼、丰富多彩它的学习空间范围广大教室操场也可以在社会、家庭。地理学科具有强烈的综合性，内容十分广泛；而课外活动又是一种创造性和开拓性强的教育活动，所以地理活动的内容和方式也。地理观测活动天象观测地理教学用具或模型的制作地理小报或墙报的制作地理小论文的写作地理知识竞赛活动定向越野活动充分利用学生的课外时间和假期，在校内外结合第一课堂教学内容开辟第二课堂，并扩大范围，巩固课堂上所学知识扩大地理知识领域，而且有利于学生的观察能力、思维能力、想象能力、实际操作能力等。 图1 高一学生最喜爱科目统计比例图 从图1可以看出，高一年级学生对地理科目的喜爱程度总体较低，将地理作为最喜爱科目的学生只占总数的7.14%，排在八门高一主要科目的后端；学生主要对历史、数学、语文、英语等科目比较感兴趣。而在教师的个别访谈中，教师也反应学生对地理学习的兴趣不是很高。 另外，168位同学中，虽然大多数学生（53.57%）会将课余时间用于巩固书本地理知识，但是还有35.72%的学生明确表明不会将课余时间用于地理学习，而只有10.71%的学生会利用课余时间去实践课堂上未涉及的活动。从学生不会将课余时间用于地理学习或者仅用于巩固书本知识的做法中，可以看出学生对地理学习仍是为了应试，并非出于真正的兴趣爱好。 在个别访谈中，教师认为初中地理不需要考试是学生对地理缺乏兴趣的主要原因。 第二，高一学生学习地理以被动学习为主。 在调查问卷中，以多选形式对学生地理学习的动机进行了调查，得到图2。从中可以看出，学生把将来的文理分科作为学习地理最关键的因素，而学校规定也占据较大因素，完全出于兴趣爱好学习地理的学生只占三分之一左右。地理学习的被动也从侧面反映出高一年级学生对地理学习缺乏兴趣和积极性。 图2 高一学生学习地理动机分析图 第三，地理学习以听课式的传统方法为主，地理运用能力欠缺。 高一年级学生学习地理主要方法统计图（图3）显示：绝大多数（78%）学生学习地理主要听老师上课，极少同学参与课外活动实践。听课式的传统地理学习方法是在第一课堂内进行的地理学习方法，而新课程标准更注重学生的地理解决问题、分析问题以及动手能力的培养。显然，目前的地理教学与新课程标准还存在较大的差距。 图3 高一年级学生学习地理主要方法统计图 地理学习方法的传统也导致了地理知识应用方面的不足。调查显示，只有28.57%的学生会在日常生活中联系课堂所学地理知识，而22.62%的学生不会将地理知识与日常生活相结合，48.81%的学生不确定自己是否会在在日常生活中运用地理知识。地理本应该作为一门实用型的应用型的综合学科，但是目前高一学生学习地理仅仅局限于地理知识的识记，并未真正应用到实际生活中去，脱离了地理教学的本质目的，也反映了目前地理教学的弊端和缺陷，地理教学的实践与地理新课程思想存在较大的滞后性。 第四，学生对地理第二课堂了解极少，地理第二课堂开展势在必行。 在未对地理第二课堂解释前，绝大部分高一学生对地理第二课堂