小学数学优质课堂中现代教学技艺的运用研究计划.docVIP

《小学数学优质课堂中现代教学技艺的运用研究》 子 课 题 研 究 工 作 计 划 章丘市官庄镇中心小学 课题组 2012.9 一、选题的意义和价值 没有优质课堂就没有优质教育，没有优质教育，民族未来堪忧。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务”，把提供更加丰富的优质教育作为未来发展的战略目标来抓，表明时代以及人民群众对优质教育的需求已成当务之急。然而，扩大优质教育的供给不可能一蹴而就，需要时间和借助一定条件通过科学的实验和研究才能实现，优质课堂的构建和普及便是实现扩大优质教育的最有效途径之一，也是推进和深化素质教育改革的一条重要途径。尤其是在课程改革条件下，对知识及其价值的重新定位，对课堂教学方式和方法的重构，对教学技艺和新型师生关系的要求，都需要教师广泛涉猎，借鉴吸收，萃取精华，融合各家各派的教学理论，形成自己独特的教学特色和教学风格。而这一切都需要“从细小却又极具生命力的课堂改革举措开始”，从优质课堂的探讨开始。所以，优质课堂的建构顺应了新时代背景下课堂教学改革的潮流，有利于克服教育观念相对落后，内容方法、技艺比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难的弊端，对优质课堂和现代教学技艺的研究也是对新一轮基础教育改革的“扎根”研究。 优质课堂与教师的教学技能、教学技巧、教学艺术是密不可分的。可以说，教师高超的教学技艺是促成和实现优质课堂的关键。没有教师教学技艺的提高，优质课堂的建构就是“无枝之木、无水之源”，终会流于空谈。所以，对教学技艺的研究便是从教师自身出发，挖掘流淌在教师心间的生命之泉，从教育智慧到教学机智，从教学方法到教学手段，从教学策略到教学技巧，无不是技术和艺术的融合。也正是通过“优质课堂”和“教学技艺”这个研究平台，搭建一座通往优秀教师专业成长，学生学习能力提升，教学质量普遍提高的桥梁。 长期以来，小学数学教学都是小学课堂教学的一个瓶颈。枯燥，乏味是学生对数学的评价，讨厌、畏惧是学生对数学的态度。课程教学改革以来，这种现状有所改善，但是新教材的使用，需要数学教师去主动地挖掘教材，创造性地使用教材。这就需要教师较高的教学技艺。很多地方出现老教师用老办法教，新教师没有办法教的情况，就是因为没有相应的教学技艺，使教师的数学教学举步维艰。因此，本课题研究，对提高数学课堂教学质量，完成优质教育任务有着十分重要的意义和价值。 二、核心概念的界定 小学数学；优质课堂；教学技艺；现代教学技艺 广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。 狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。 优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。 教学技艺，广义地讲是一种教和学统一的技巧和艺术，狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。 现代教学技艺是以科学和现代教育技术为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。现代教学技艺有三个层次的内涵。第一层次是教学技能，即在教学基本知识基础上形成的技术和能力。第二层次是教学技巧，即对教学技能熟练而巧妙的运用；第三层次为教学艺术，它是教学智慧在教学中的表现，也是教学的技术性和艺术性完美结合的产物。 三、研究重点及创新之处 作为全国教育科学规划“十二五”课题《》严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到调查研究目的。又叫实地调查或现场研究是把一组具有一定相似因素不同性质或对象安排在一起进行对照比较，得出。是在自然、真实的教育环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法解决教育实际问题的一种研究《》严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到调查研究目的。又叫实地调查或现场研究是把一组具有一定相似因素不同性质或对象安排在一起进行对照比较，得出。是在自然、真实的教育环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法解决教育实际问题的一种研究《》严格按照总课题组实施方案和工作计划进行实验搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到调查研究目的。又叫实地调查或现场研究是把一组具有一定相似因素不同性质或对象安排在一起进行对照比较，得出。是在自然、真实的教育环境中，按照一定操作程序，综合运用多种研究方法解决教育实际问题的一种研究《》严格按照