小学数学工作案例小数的除法.docVIP

课题：?小数除法 科目：?数学 教学对象：?小学五年级 课时：?1 提供者： 单位：? 一、教学内容分析 教材注意从现实情境中引出计算内容，选择了现实生活中几节电池包装出售的事例，给出了“2节5号电池5元”、“4节7号电池7.2元”、“6节1号电池5.4元”的信息，设计了三个问题。问题（1）：一节5号电池多少钱？问题（2）：一节7号电池多少钱？问题（3）：1节1号电池多少钱？教材用这样一个情境让学生体会小数除法就在他们身边，以缩短学生的生活经验与书本知识的距离。 二、教学目标 ?1．知识与技能 使学生掌握小数除以整数的计算方法，并能进行正确的计算，掌握除数是整数的小数除法计算法则； 2．过程与方法 利用生活经验和已有的知识，探索小数除以整数计算方法的过程，发展学生的合情推理能力； 3．情感态度价值观 结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，感悟数学知识的内在联系。? 三、学习者特征分析 学生已经熟悉掌握整数除法的算理，在旧有的基础上，将被除数延伸到小数是新知识点。小数除以整数是学习小学除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握小数除以整数的计算方法。教学时，要启动学生已有的经验来参与新的学习活动，还能让学生从中感受到除数是整数的除法的意义与整数除法的意义有相同之处，达到初步体会小数除法意义的目的。同时教师要理解教材的设计意图，把握住每一个问题要解决的问题，逐步提高计算的要求。最后使学生形成并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 四、教学策略选择与设计 关于计算方法的教学，要引导学生主动地去探究，做到以下三点：适度地“放”——本节课的教学，学生有整数除法竖式计算的基础，教师就让学生凭借已有的知识、经验和方法独立思考，自主探究对新知的理解；适度地“引”——学生自主探索的过程不会一帆风顺，教师要给予必要的提示；适度地“理”——本节课教师通过设问，结合整数除法与小数除法的内在联系，让学生总结除数是整数的小数除法的计算法则。 五、教学重点及难点 教学重点：商的小数点与被除数的小数点对齐； 教学难点：小数部分没有除完，要添0继续除；? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、???? 引入课题 同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个人问：老板，多少钱一斤？一块五一斤太贵了，这样吧，5块钱３斤卖不卖？听到这里，你有什么想法？ ? 学生说出自己的想法 将生活中产生的矛盾事例，用数学知识来解释，不但可以引发学生对将要学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。 二、新课讲解 1．提出问题 请看老师手里拿的这3种电池，你知道它们大约是多少钱吗？谁来说一说？ 请同学们看大屏幕（演示课件“电池的价格”），这是超市3种电池的价格，你从图中能发现那些数学信息，谁来说说？ 2．解决问题 （1）一节5号电池多少钱？ 两节5号电池是5元，那一节是多少钱呢？说说你是怎么算的。 如果一节是2元，两节应该是4元，现在两节是5元，所以每节是2元5角。 还可以怎么算，想一想。联想一下整数除法是怎么算的，根据整数除法试试用竖式怎么算。 ?? 找学生回答，活跃课堂气氛 学生可以计算每节电池多少元？ ? 如果一节是2元，两节应该是4元，现在两节是5元，所以每节是2元5角。 ? ? 先让学生独立算一算，教师巡视，观察学生的计算情况。在大多数学生计算完后，老师带领学生一起学习这种计算方法。 ? 首先让学生根据信息图，了解图中的数学信息，依次提出数学问题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “估”是算的基础，“估”不仅可以界定算出结果的范围，而且还能为“算”提供必要的帮助。这里借“估”过渡，沟通了整数除法的商与小数除法商的整数部分，使学生接下去的独立探索有了基础。 （2）一节7号电池多少钱？ 师：你们估计一下，一节7号电池大约多少钱？ 通过刚才的计算，你觉得有什么要提醒同学们的？ 按照整数除法去做，记住打上小数点。 不知道孩子们注意没有，这两个同学都是做完了以后，才打的商的小数点。想一想，这样做会出现什么情况呢？ ?（3）一节1号电池多少钱？ 师：自己算算一节1号电池多少钱呢？动手计算一下，有什么问题随时提问。 3．总结计算法则 学生回答后教师引导小结除数是整数的小数除法计算法则：除数是整数的小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，每一位商都要写在被除数相同数位的上面。如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。 ? 生：不到2元钱。 试着做一做。两生板演。 ? 商的小数点要和被除数的小数点对齐。 竖式的横线要用尺子比着画。 ? ? ? ? ? ? ? ? 个位不够商1，该怎么办呢？ 学