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小学课程资源开发与利用 一、什么是课程资源 （一）教育资源 《辞海》中的“资”指：资财，供给，资助。“源”指：水流所从出，引申为事物的来源。在《现代汉语词典》中，“资源”是指生产资料和生活资料的自然来源。《世界图书词典》中，“来源”是指“事物所从来，或所从获得的地方”，“提供信息的人、书本、文件、资料等”；“资源”是指“供满足需要的”东西，或“储藏以备需要时提取”。从辞典的解释和汉语的语言习惯来看，“资源”都包含有两个方面的意义：第一个方面是指事物所从出，即事物的来源。我们平常所说的能源资源、矿产资源。这些表述中，“资源”的含义是指从事这些行业生产所应具有的必备的物质。即相对于生产能源而言，必须具备通过燃烧产生热能，或通过自然运动产生动能，并转化为其他形式的能量的煤炭、油气、阳光、地热、水力、风力、潮汐等，所以能源资源所指的是煤炭、油气、阳光、地热、水力、风力、潮汐的蕴藏情况。同样，生产矿产品铁、锰、铜、铝等，需要铁、锰、铜、铝等矿石，这些正是矿产资源。第二个方面是指，某种事物对另一些事物是不可缺少的，是满足别的事物的需要的条件。如粮食资源不是指生产粮食所需要的土、水、肥、种和现代农业科技，而是指粮食本身，指一个地区的粮食能够满足解决温饱、工业生产、畜牧业生产的需要的状况。又如人力资，主要不是指向生产人力的设备或其他条件，而是指向满足经济建设需要的劳动力的状况。 我们常听说教育资源这个词。其实，在汉语中它不是在一个意义上被使用的，而常常是在以上两个方面的意义上被使用着的。一个方面是指，构成教育活动所需要的各种事物，包括人、财、物、知识、经验等；为教育提供的人力、物力、财力、知识资源的总称。 它包括学生资源、教师资源、物质资源、财力资源、知识资源等。另一个方面是指，教育满足一个国家或地区的经济与社会发展的状况，即教育本身的状况，如一个国家或地区的学校数量与人才培养的能力，教育的质量等。 （二）课程资源 教师眼中的课程资源： 1.课程资源不就是教材吗？就是教科书、教辅读物、教参、练习册等。 2.课程资源就是图书馆、实验室、计算机房、教室等支撑课程教学的硬件设施、设备. 3.课程资源不仅包括学校的硬件设施，还包括学校的软件资源，比如教师，学生，校风校纪等。 4.课程资源是一个很广泛的概念，一切能用于丰富课程教学的资源都是课程资源，所谓“满眼皆资源，处处是资源。” 专家眼中的课程资源： 课程资源(Curriculum Resource)是指供给课程活动，满足课程活动需要的一切。它包括构成课程目标、内容的来源和保障课程实施、课程评价活动进行的设备和材料，即所谓素材性课程资源和条件性课程资源。即课程资源不是指向课程活动本身，而是指向构成课程活动所需要的一切素材和条件。 广义：进入课程活动（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）过程，并且能够发挥或辅助发挥一定教育价值功能的各种资源的总称。 狭义的课程资源则仅指形成课程教学内容的直接来源。 不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与课程活动联系起来的资源才是课程资源。 （三）教学资源 《教育大辞典》：“教学资源”的含义是“通常为保证教育活动正常进行而使用的人力、财力、物力的总和。 鉴于教学是实施课程的最主要手段，因此，很多人并不把课程资源与教学资源视为两个不同的概念，而是将课程资源与教学资源视为同义语。 课程资源就是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。这些条件既可以是物质的、也可以是非物质的；既可以是学校、课堂内部的，也可以是学校、课堂外部的；既可以是有形的，也可以是无形的；既可以是目前已经被利用的，也可以是还未被利用的。 只要这些条件能够在一定程度上被课堂教学所利用，为一定的课堂教学活动服务，支持课堂教学活动的顺利开展，就可以称之为“课程资源”。 教育资源、课程资源、教学资源关系图 二、课程资源的类型 1．按来源来分：校内课程资源与校外课程资源 凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，但它们在性质上还仍有所区别，就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助作用。 2．按性质来分：自然课程资源和社会课程资源。 前者突出“天然性”和“自发性”，如用于生物课程的动植物、微生物；用于地理课程的地形、地貌和地势等等；后者突出“人工性”和“自觉性”，如为了保存和展示人类文明成果的公共设施，图书馆、博物馆、展览馆等等。 3．按存在方式来分：显性（有形）课程资源和隐形（无形）课程资源。 前者指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源，如教材、计算机网络、自然和社会中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显形课程资源可以直接成为教