眼与视觉教学设计.docVIP

初一级下册 第六章第一节第一课时 《眼与视觉》 一、设计理念 本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。本节课从学生的实际生活出发，使教学内容形象生动，有利于学生学习。 二、教学目标 概述人体通过眼获取外界环境信息的情况； 描述眼球结构及各主要组成部分的功能； 提高学生的探究、实践、创新能力。 说出近视的原因和预防的方法。 认同视觉卫生，关爱和帮助有视觉障碍的人群。 三、教学重点 描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉形成的过程。了解近视的成因和预防。 教学难点 引导学生如何通过自主学习来获取生物学知识。 四、教学方法 观察法、讨论法、启发法，配合多媒体教学手段，采用问题启发引导式教学方法进行教学。 五、课前准备 （一）教师准备：几张关于心理的大相片，有关的课件，眼球的结构模型。 （二）学生准备：分好小组，并选出小组长。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 眼和视觉 （一）眼球 （二）视觉形成 （三）增进爱眼意识 和同学们做一个小游戏，在黑板上贴出一张心理图片，然后让学生仔细观察，思考“照片中一共出现多少个人呢？”看看谁的观察力最强？ 提问：“有关眼和视觉，你想弄清楚哪些问题？” 引导学生提问后，及时归纳总结，进而明确：所有问题的答案都基于对眼球结构的了解。 适时指导、启发并参与学生的交流。 认真讲解眼球的各个部分及其功能。提出问题“为什么会有蓝眼睛和黑眼睛呢？” 将眼球和照相机结构对比图呈现出来引导学生对比、分析二者的相似之处， 深入设疑：“照相机能利用这些结构拍出美丽的相片，而眼睛又是怎样利用这些结构看到色彩斑斓的世界的呢？” 针对视觉的形成过程，创设两个问题，引导探究： 外界光线依次通过眼睛的哪些结构并最终在什么结构上成像的？ 眼睛是通过哪一结构的调节来看清远近不同的物体的？ 视觉是怎样产生的？ 参与到学生中去，与他们一同讨论、交流。 学生探究学习后，对于第二个问题的答案回答可能有一定难度，通过展示：眼球视近物、远物的课件，解决这一难点。 引导学生归纳，同时利用课件将视觉形成过程呈现出来，并设疑：“真实物体与所成物像有什么差别？” “那为什么通常我们看到的物体是正立的？”进而学生明确：“视觉形成于大脑”。 通过课本中猫的瞳孔大小可以调节，引起学生的思考，那“人的瞳孔大小可以调节吗？“ 以一个例子来思考问题“视觉形成的三大条件是什么” 请同学来谈谈一谈自己近视形成的原因，以及近视对自己生活和学习的影响。 利用课件，详细的讲解近视与远视形成的原因，及其矫正的方法。 爱护眼睛，保护视力，预防近视，我们应该怎么做呢？ 仔细看黑板上的大相片，，学生立刻兴奋起来，大家你一言，我一语，在身临其境的氛围中，对探索“人体如何感知外界环境的变化”产生了极大的兴趣。 学生说出自己想弄清的相关问题： 近视是怎么回事？ 眼睛是怎么看清物体的？ 眼睛的构造是怎样的？ 为什么我会近视？ …… 利用眼球模型，书中插图，以及课件上的图片，分组合作学习了解眼球的各部分结构及功能。 学生认真听讲，并且通过老师讲的知识来解决实际生活中的内容。 观看大屏幕对比出眼球和照相机结构、功能上的相似之处： “镜头——晶状体 光圈——瞳孔 胶卷——视网膜” 每组任选一题派两名选手参加竞赛。 通过分组竞赛，加深对眼球结构和功能的了解。 分组探究 观看课件，最终找出问题的答案： 1、外界物体反射的光线依次通过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体最终成像于视网膜， 2、眼睛是通过晶状体的调节来看清远近不同的物体的。 总结、归纳视觉形成。 认真思考问题，提出自己的看法。 积极主动地结合自己的生活经验来和同学们分享。 认真听讲。 学生结合课本的内容以及自身的体会来谈一谈，平时应该怎样老保护眼睛。 兴趣是最好的老师，而创设亲身经历的情境，无疑是激发兴趣的最好方法。通过创设情境，让学生兴奋起来，在不知不觉中进入本课主题：人体对外界环境的感知（第一课时：眼和视觉） 有关眼球和视觉，学生已有一定的知识基础，不妨先来了解一下他们还想弄清哪些问题，适时引导、启发：所有问题的答案都基于对眼球结构的了解。 给学生充分的时间、空间