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本章内容结构 第一节教育技术发展鸟瞰 学习目标 能说出教育技术发展的两个方向 能列举出教育技术发展的三个阶段 能说明教育技术发展的“2×3”模型 了解教育技术发展的特点 一、从技术的角度看教育技术的发展 教育技术发展史的研究方法 按照发展年代罗列相关事件 按照不同的发展线索：加涅、赖泽 按照不同发展阶段的技术内涵：尹俊华 教育技术的内涵 技术变革 （一）从技术的两个发展方向把握教育技术内涵 物化形态的教育技术物质设备、工具手段等 媒体论 视听媒体 智能形态的教育技术方法、技能、知识经验 过程论 系统方法 （二）从技术的三个发展阶段来把握教育技术发展概况 手工技术 传统教育技术 机电技术 视听媒体教育技术 信息技术 信息化教育技术 （三）教育技术发展的“2×3”模型 信息化教育技术的重要特征（3方面） 信息技术的应用，以多媒体计算机和网络通信为核心 辅助教学——促进学习、传统教学设计——以学为中心的教学设计 企业培训（绩效技术） 二、教育技术发展的特点 1、教育技术的发展是非替代性的（累积性） 2、教育技术发展过程中表现出一定的选择性“适者生存” 3、在教育技术发展过程中对人的作用的认识越来越深刻 创设学习环境 提供学习资源 引导促意义建构 4、更新观念、推进教育的整体改革 教育具有二方面的惰性： 拒绝使用先进的教育工具 仍用旧的教育观念指导教育技术的应用 《中国高等教育报》于1998年5月16日开辟专栏，题为“制高点专题新闻”，在发刊词中明确指出：“现代教育技术是当代教育改革的制高点”。 1998年5月18日，教育部部长陈至立为《中国教育报》创办的“制高点——现代教育技术”专题新闻版撰写的文章：应用现代教育技术，推动教育教学改革 第二节国外教育技术的发展演变 教育技术起源的三种说法 1.教育技术作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它的产生应当推向很久远的古代。 2.国外更多的学者倾向于把教育技术列为新的领域。（直观教学） 3.把美国教育领域内视觉运动的兴起作为教育技术发展的起点。 教育史上的四次革命 专职教师的出现—— 文字体系的出现 印刷术的出现 班级授课制的推行—— 媒体技术的出现——现代教育技术的兴起 美国教育技术的历史演变过程 媒体教学技术直观教学 ?视觉教学 ?视听教学 ?视听传播 个别化教学早期的个别化教学 ?程序教学 ?计算机辅助教学 教学系统方法经验型的教学系统方法 ?教学系统方法 ?教学系统开发和设计 一、媒体教学技术—从直观教学到视听传播 （一）直观教学——教育技术的先声 直观教具的先例 1026年 王惟一 针灸铜人像 明朝《蒙养图说》 清朝《字课图说》 1620年 夸美纽斯《世界图解》“直观教学之父” 1800年 裴斯泰洛齐：实物 1820年 福禄培尔：恩物 近代的直观教具种类 平面视觉教具 立体视觉教具 （二）视觉教学——教育技术的发端 照相技术： 1828年，法国发明家尼埃普斯拍出了世界上第一张永久性照片 幻灯机 汉武帝时，因李夫人之死，思之过甚，坐卧不安，有齐人少翁者，用幻术致之。夜间设帐张灯，用透明的物体剪载成类似李夫人像映在帷帐上，让帝坐他帐望之，仿佛见李夫人，以安其神。 中国皮影戏 无声电影 电影之父：卢米埃尔兄弟 1895年12月28日 1906年出版《视觉教学》 1918—1928，视觉教学运动 1922年《满足社区需要的电影》第一本完整的视觉教学专著 1923年全美教育协会视觉教学部DVI 1928年《公立学校中的视觉教学》第一本有关视觉教学的教科书 视觉教材的分类模型 选用视觉教材考虑四点： 视觉教材本身的现实性 学生过去的经验范围和性质 教育目的和教师环境 学生智力的成熟程度 （三）视听教学——媒体教育技术研究的主体 有声电影 广播录音技术 二战美国的“电影教育” 6个月内，培训了120万士兵，800万技术工人。 德军总参谋长威廉.凯塔谈及战争失败原因时说：我们精确计算了一切因素，只是没有算到美国训练军备的速度，我们最大的错误就在于低估了他们迅速掌握电影教育的速度。 1947年美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部” DAVI 教育电视 （四）视听传播——教育技术观念由媒体论向过程论和系统论过渡 苏联卫星上天，大规模教育改革，教育反思 传播理论、早期的系统观和行为主义学习理论的发展，给视听教学带来新的理念和视野 1.传播理论对视听教学的影响——教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论 纠正了传统视听教学理论对视听媒体进行孤立研究的错误倾向 把传播学