【2017年整理】科学课堂中的应用意识培养.docVIP

科学课堂中的应用意识培养 科学作为一门贴近学生生活实际的基础学科，却经常得不到学生的认可。经调查发现，近一半的学生不喜欢科学课，他们心中的科学课是“乏味、枯燥、晦涩”的。近年来的科学中考中经常以社会生活为背景来创设问题情境，有着浓厚的时代气息，但是我们的学生往往不能理解题意，面对生活应用问题而束手无策、无从入手。科学作为一门综合理科，从知识的广度来看，就囊括了生命科学、物质科学和空间科学，这些知识一旦与生活联系，其广度更大。这对初中学生来说，的确是有难度的，因为他们要在所学的物理、化学、生物、地理等知识中选取对应的知识加以解答。 学生应用意识的薄弱的根本原因在于教学的观念和升学的压力。课改的推进与教材的改变，注重了学科与生活实际的联系，强调了科学知识的应用。但课程和教材的改变不可能像实际的社会生活那样的日新月异，也不可能让所有教师头脑中那些根深蒂固的教学观念发生动摇，而与课程相适应考试评价制度总是显得姗姗来迟，从而导致了科学教学的功利性和封闭性，削弱了科学知识的实践与应用，最终减弱了科学的学科价值。 《科学课程标准》提出了以提高科学素养为总目标的课程目标，希望通过科学课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题；初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力；形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个人问题的意识。因此，科学教学应充分关注并发展科学应用的意识和能力，要从学生已有的生活经验和生活经历出发，帮助他们认识科学与生活的密切联系，从而认识“科学是有用的”，并用所学知识解决生活中遇到的问题。 应用意识既是一种思想认识和思维方式，也是用科学的眼光看待事物的方法。初中学生的对科学知识的应用意识主要体现在以下三个方面：一是能认识到科学知识在现实世界中有着广泛的应用；二是当面对实际问题时能主动尝试运用科学知识和方法寻求解决问题的策略；三是当面对新的科学知识时能主动地寻找其生活背景并探索其应用价值。教学中要让科学源于生活并用于生活，从而激起爱科学、学科学的热潮。 一、挖掘科学的生活素材 教师要认识到应用意识培养的必要性和紧迫性，有目的地在生活和学习中搜集和挖掘与教学内容相关的生活素材，教材、媒体、生活、试题中都广泛存在我们所需要的教学素材。 1.挖掘教材。教材中的章图、插图、讨论、活动、思考、探究、练习等内容很多涉及了生产生活的科学问题，对增强科学的趣味性和实践性，拓展学生的视野，提高科学知识的应用能力都有很好的促进作用。 如浙教版科学九年级上册第三章第6节的练习第4题：1千瓦时的电可供“pz220-40”的灯泡用多少小时？题目本身旨在运用公式解决问题。倘若在学生计算后补充：正常工作时“220v 8w”的节能灯与“pz220-40”灯泡的亮度相同，试通过计算说明“购节能灯具，享国家补贴”政策的意义。由此，让学生在解题中也能感受到鲜活的生活气息，让课堂不再枯燥乏味。 作为教师，应该清醒地认识到：虽然教材在一段相对较长的时间内保持不变会显得“落后”，但对于教学而言，其地位是其它教辅资料无法比拟也无法替代的，只要我们用心去挖掘，就会有惊喜的发现。 2.提炼试题。各地每年的中考试题都贡献了很多很好的生活素材，它们充分演绎了科学源于生活而又用于生活的实践途径，同时体现了对科学知识考查的创新性，对学生的应用能力培养具有较强的迁移作用。如2010年山东省德州地区中考中有这样一道围绕“旅行牙膏”的科学选择题：王静全家“五一”去旅游，在宾馆见到一支旅行用的牙膏（如图），根据你的观察和生活经验，你认为下列说法错误的是（ ） a.挤压牙膏时可反映出力能使物体发生形变 b.牙膏盖上的条纹是为了增大摩擦 c.新买的整支牙膏受到的重力是0.03n d.牙膏盖子中间的尖锐物是为了增大压强 司空见惯的一支旅行牙膏竟然蕴含了力的作用、重力、影响摩擦、压强大小的因素等科学知识，可见这些不起眼的事物同样可以给我们强烈的精神刺激，令学生感慨乃至兴奋竟有如此的发现。通过这样的“素”材更能促使学生关注生活中的细节，并联系所学科学知识养成积极思考的习惯。 3.走进生活。教师要善于把日常生活中遇到的问题摆在学生面前，多为学生提供丰富的背景材料，让他们仔细观察、收集信息，进而导致认知冲突，真正吸引并调动学生积极主动地参与到对生活问题的研究、对科学知识的学习中来，从而有效消除科学课堂乏味、难懂的困境。 在学生对“电生磁”和电动机有了一定的了解前提下来学习“磁生电”，如果问：电可以