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职 业 教 育 原 理 任课教师 张力跃，浙江师范大学职业教育研究中心副教授，教育学博士。 电话 邮箱：zhangly@zjnu.cn 为什么学习《职业教育原理》 进行科学研究的需要（现状） 认识并实现自身的师范性特色 认识职业教育学的一些基本问题 1、我国中等职业教育发展的困境 2、巴洛夫和福斯特的争论 3、职业教育的价值争论 4、职业教育有没有理论 5、德国的双元制为什么难以在我国发展壮大 我国中等职业教育发展的方向困境 为升学服务还是面向就业 文凭导向 → 学科导向→ 升学导向→ 就业导向 为城市输送劳动力还是就地转化 培养农民子弟还是农民本身 多学科视角的解读 经济学视角 社会学视角 政策学视角 教育学视角 巴洛夫和福斯特的争论 职业教育的价值争论 职业教育有助于劳动力持续向上流动 职业教育具有阶级再制功能 着眼于减少失业和保障就业的新视角 第一章 职业教育的概念 教育与职业教育 社会与职业教育 职业教育的政治与文化功能 关于教育先行 第一节 教育与职业教育 认识教育 起源，内涵，要素，形态 职业教育的性质 性质、定位、定义、范畴、特点 一、 认识教育 教育的起源 1、生物起源论 2、心理起源论 3、劳动起源论 教育的定义 1、广义 2、狭义 教育的组成要素 教育者 受教育者 教育内容 教育的主要形态 家庭教育 学校教育 社会教育 二、职业教育解析 职业教育的基本性质 职业教育的根在工作体系，而非学术体系。工作体系的要素有三个：职业、工作、技术。其中，职业是载体，工作是过程，技术是手段。 二、职业教育解析 称谓 长期以来，包括我国在内的国际教育界对职业教育的概念和内涵一直争论不休，各持己见。一些国家称“职业技术教育”；一些国家叫“职业教育”；教科文组织自20世纪70年代以来一直使用“技术与职业教育（TVE）”概念；国际劳工组织则使用“职业教育与培训”概念；世界银行和亚洲开发银行自20世纪80年代中期又开始使用“技术和职业教育与培训（TVET）”的概念。我国一般多使用职业教育或职业技术教育，本讲义所使用的职业教育视同“技术和职业教育与培训（TVET）”，就是说它包含：技术教育、职业教育和职业培训。 定义 给予学生从事某种职业或生产劳动所必需的知识和技能的教育。 ——《中国大百科全书·教育》 二、职业教育解析 职业教育的范畴 1、从存在状态看 2、从纵向层次看 3、从学校类别看 4、从办学形式看 5、从培养对象看 二、 职业教育解析 职业教育的特性 1、职业性 2、社会性 3、实践性 4、大众性 5、终身性 第二节 社会与职业教育 经济与职业教育 政治与职业教育 文化与职业教育 一、经济与职业教育 经济发展对职业教育的影响 1．生产力发展水平影响和制约职业教育目标和培养规格 2．生产力的发展水平影响和制约着职业教育的规模和速度 3．生产力的发展水平影响和制约着职业教育的结构和内容 一、经济与职业教育 职业教育对经济发展的促进作用 1．职业教育为经济发展提供人力支撑 2．职业教育的经济效益 3．职业教育促进科技进步 一、经济与职业教育 招工难 就业难：产业升级的三波洗礼 新“技工荒” 大学生的就业尴尬 就业大动员：多部委猛推职教 二、政治与职业教育 政治对职业教育的制约作用 1．政治决定职业教育的地位 2．政治决定职业教育受教育者的权利 3．政治决定着职业教育的目的和性质 二、政治与职业教育 职业教育对政治的维护与促进作用 1．职业教育维护现实的政治关系 2．职业教育影响社会政治生活质量 3．职业教育可以促进一定政治目标的实现 职业教育促进社会阶层合理、稳定流动 三、文化与职业教育 文化对职业教育的影响 职业教育的文化功能 1．具有活化文化的功能 2．具有文化选择、重组、优化功能 3．具有文化交流、融合功能