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行动研究及其在档案袋评价中的应用 泉州市德化县第一中学 叶桂菊 [摘要] 在传统的研究范式中，理论与实践往往是相互分离的，研究者与实践者也是分离的。这种分离的结果是：研究者所研究的问题往往与实践者在实践中遇到的问题无关或关系不大，研究成果往往不能解决实践者的具体问题；而实践者却常常苦于没有理论的支持，即使某个难题在实践中取得成效，也难于得到广泛的应用和推广。发源于美国与 英国的行动研究正是教师解决教学与科研脱节的有效途径。本文简要介绍了行动研究的内涵及其在档案袋评价中的运用。 [关键词] 行动研究 档案袋评价 反思 如何使理论与实践、教学与科研有机地结合并相互促进，历来是广大中学教师所关心和探讨的一个重要问题。许多教师存在这样一个认识误区：科研是专家的事情，教师的职责是教好书。笔者认为，教师同样需要进行科学研究，只不过教师的科研与专家的科研不同而已。用行动研究是教师从事科研最佳途径之一。本文将从以下几个方面探讨教学行动研究。 1．行动研究简介 关于什么是“行动研究”，专家们有各自不同的定义，其中最为大多数人接受的是Kemmis McTaggart提出的：“行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们（1）对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价；（2）对自己的工作过程的理性认识和正确评价；（3）对自己的工作环境的理性认识和正确评价[1]。” 张正东在他的论著《外语教育的研究方法》中总结出了行动研究的四个特点：一是研究的对象限于自己的学生或自己的活动，一般不挑选被试；二是研究内容主要是研究者在教学中或自身发展中所遇到的问题， 一般都是比较具体的问题；三是研究者一般就是研究的设计者，实施者和评估者；四是研究方法主要属于内省/反思和准实验法[2]。从这几个特点可以看出行动研究的核心就是：在真实的教育情景中，教育实际工作者（教师，校长）按照一定的操作程序，综合运用多种具体的研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种方法或模式。 王蔷（2000）在论述开放型行动研究的实施过程中提出了十个研究步骤，包括：（1）发现问题，（2）提出假设，（3）调查研究，（4）重新确认问题，（5）制定行动计划或措施，（6）实施计划，（7）在实施中根据实际情况调整计划，（8）观察、收集数据，（9）分析、反思与评价效果，（10）撰写研究报告[3]。笔者认为，这些步骤比较切合教学实践中解决问题的实际。 2．档案袋评价在行动研究中的应用 根据行动研究的理论与实施步骤，笔者在教学中进行了档案袋评价的初步探索与实践，概括地说，这一过程包括七个步骤。 1）发现问题： 2002年春季，笔者发现所教的高一年（1，2）班的多数学生，学习英语的热情不如以前，课堂活跃程度不如上一学期，学习成绩也有所下降。 2）提出假设 针对上述问题，笔者初步提出以下的假设：（1）教师教学方法过于呆板，无法调动学生学习的积极性；（2）学生在课堂上为听课而听课，不勤于思考、不踊跃提出问题；（3）学生所学的科目多、负担较重，没有时间复习和预习英语；（4）学生对英语学习的目的性不够明确，对英语的学习不太重视。 3）调查研究 针对上述假设，笔者对学生进行问卷调查。此次调查对象为高一年（1，2）班全体学生，共105人，发放问卷105张，回收有效问卷102张。问卷内容及结果如下： 序号 调查内容 百分比 1 我认为老师上课的方式不符合我们的学习特点。 33.2% 2 我们的各科作业太多，没有时间预习或复习英语。 56.4% 3 我习惯上课听老师讲，不喜欢发言或参加讨论。 35.8% 4 我认为学英语没有用，学英语纯粹是为参加高考。 21.3% 5 我认为学英语很有用，是时代的要求。 75.3% 6 我认为背单词和课文很苦，英语很难学。 67.5% 7 我喜欢大声朗读课文。 46.7% 8 我喜欢看英语简易读物或英文报纸、杂志。 68.6% 4）重新确认问题 （1）明确问题实质。从问卷的结果看，学生对教师的教学方法和布置的作业比较满意，学习英语的目的也较明确。多数学生认为科目多，作业等负担重，没有时间复习和预习英语，只有这一点符合笔者原来的假设。这使笔者意识到，凡事不能想当然，在进行一项教学改革之前，必须先做好调查研究，找出问题和原因，然后采取措施加以解决。 此后，笔者对班里的部分学生进行访谈，并走访一些家长，从中了解到，学生英语学习的积极性和主动性无法调动起来有多方面的原因，其中最主要的原因是：学生除了要按时完成各科的作业以外，还要面对各种形式的考试。学生每周平均要参加3-5次的正式的或非正式的考试。这些考试中，多数无法真正体现出学生的学习水平，有些试卷不符合大纲要求或学生的学习特点。这种传统的考试方式，不但不能激发学