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应用计算机技术开展学生个体学力综合测评 上海市第六十中学 陈越 一、素质教育呼唤科学的学生评价系统 目前，我国基础教育正在经历由应试教育向全面素质教育的转变。素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。实施素质教育是我们面向二十一世纪，全面提高人口素质，积极参与国际经济和科技竞争的要求。 在由应试教育向素质教育转变的过程中，我们应该摆脱应试教育模式的影响，建立和完善素质教育的模式。实施素质教育的关键是转变教育观念，素质教育的首要任务是教育学生学会做人，实施素质教育的重点是建立素质教育的运行机制。在学校教育中，如何正确地评价学生的德、智、体等各方面素质的客观表现，是摆在广大教育工作者面前的一个课题，也是全面实施素质教育能否成功的重要标志。如果还采用应试教育的一套评价体系，无疑是穿新鞋走老路，将不利于素质教育的全面实施。 实施素质教育就必须对每位学生进行全面的正确的科学的评价。过去，我们的教育评价往往侧重于学习成绩，忽视了学生其它各方面的评价。 上海市第六十中学在实施素质教育中，在学生个体学力的综合评价方面进行了一些探索，运用电子计算机技术建立了“六十中学个体学力综合测评系统”，通过对学生的学习能力、日常行为规范、体育锻炼、劳动锻炼、品德评语以及各种能力的量化处理，以求全面反映学生的各方面的素质。这套系统在六十中学已经运行了４年，取得了良好的效果。 二、个体学力测评系统的主要内容 个体学力综合测评计算机系统的硬件平台和软硬配置为：硬件平台采用PC 286以上微型计算机，软件配置主要采用DOS 6.22，UCDOS 5.0，FOXBASE+2.0，TURBO C 2.0和汇编语言等。 个体学力综合测评系统包括五大模块：学生综合分模块、学习成绩动态分析模块、综合能力测试模块、品德评语模块和学生学籍模块。个体学力综合测评系统的框架如下： ┌─学习分 ┌─────────┐ ├─行为分 ┌─┤学 生 综 合 分├─┼─体育分 │ └─────────┘ ├─劳动分 ┌─┐ │ └─成才奖励分 │个│ │ ┌─────────┐ ┌─成绩管理 │体│ ├─┤ 学习成绩动态分析 ├─┼─成绩统计 │学│ │ └─────────┘ └─动态分析 │力│ │ │综├───┤ ┌─────────┐ │合│ ├─┤ 综合能力测试 │ │测│ │ └─────────┘ ┌─尊师守纪 │评│ │ ├─思想品质 │系│ │ ┌─────────┐ ├─社会生活 │统│ ├─┤ 品 德 评 语 ├─┼─学习生活 └─┘ │ └─────────┘ ├─文艺体育 │ └─个性特长 │ ┌─────────┐ └─┤ 学 生 学 籍 │ └─────────┘ 各模块的功能和实施方法介绍如下。 （一）学生综合分模块 为了积极贯彻德、智、体全面发展的教育方针，科学地对学生德、智、体等各方面情况进行综合评价，我们对学生在学校中德、智、体等各方面的主要表现进行了量化，设立了上海市第六十中学“学生综合分”。“学生综合分”由学习分、行为分、体育分、劳动分和奖励加分组成。学习分是对学生学习水平和能力的评价，行为分是学校对学生日常行为规范的考核，体育分反映学生的体锻态度和能力，劳动分反映学生的劳动态度，奖励加分是对学生在素质教育中各方面才能表现的肯定。“学生综合分”每个学期评定一次，基本分满分为100分，其中各项权重为学习分占40％、行为分占30％、体育分占20％、劳动分占10％；奖励加分满分为１０分。 “学生综合分”的具体构成如下表： 一级指标 测评分值 权重 满分 备注 一 学习分 期中 100分 20% 40% 40 学习分以期中、期末考试的原始成绩为依据，取各科成绩的平均分 期末 100分 20% 二 行为分 最高100 最低60 30% 30 以班级为单位计算每位同学