【2017年整理】观念 理念 信念.doc

PAGE PAGE 6 观念·理念·信念 观念 观念是人们在实践当中形成的各种认识的集合体，人们会根据自身形成的观念进行各种活动。利用观念系统对 HYPERLINK /view/93825.htm \t _blank 事物进行决策，计划，实践，总结等活动，从而不断丰富生活和提高生产实践水平。观念具有主观性，实践性，历史性，发展性等特点。形成正确的观念有利于做正确的事情，提高生活水平和生产质量。 “观念”一词源自 HYPERLINK /view/64778.htm \t _blank 古希腊的“永恒不变的真实存在”。它同 HYPERLINK /view/35675.htm \t _blank 物质和 HYPERLINK /view/51715.htm \t _blank 意识、 HYPERLINK /view/47239.htm \t _blank 存在和 HYPERLINK /view/17753.htm \t _blank 思维的关系密切。它是在意识中反映、掌握外部现实和在意识中创造对象的形式化结果，同物质的东西相对立，它属于精神层面的东西。“观念”一词来自希腊文，原意是“看得见的”形象，在哲学史上这个术语有不同的说法： 16～18世纪的许多 HYPERLINK /view/26607.htm \t _blank 哲学家在心灵的 HYPERLINK /view/39081.htm \t _blank 表象或概念的意义上使用观念这个术语。R.笛卡尔把观念分为天赋的、外来的和虚构的 3类。J.洛克反对 HYPERLINK /view/340337.htm \t _blank 天赋观念,认为心灵原是一张白纸,心灵的观念来自感觉和反省。G.W.莱布尼茨主张观念是作为倾向、禀赋、 HYPERLINK /view/978078.htm \t _blank 习性或自然的 HYPERLINK /view/4449674.htm \t _blank 潜在能力，而天赋在我们心中。 HYPERLINK /view/6432.htm \t _blank 主观唯心主义者G.巴克莱认为心中的观念是构成现实事物的本原，事物就是“观念的集合”。在G.W.F.黑格尔哲学中，“ HYPERLINK /view/359872.htm \t _blank 绝对观念”是客观存在的永恒的精神 HYPERLINK /view/21996.htm \t _blank 实体，是整个世界的基础和 HYPERLINK /view/354564.htm \t _blank 本质。 在 HYPERLINK /view/4268.htm \t _blank 心理学中，广义的观念是一切心理反映形式的总称。狭义的观念和表象同义，包括由早先 HYPERLINK /view/86539.htm \t _blank 知觉而来的感性形象的再现和由原初形象组合而成的新的观念整体。 我们对观念进行分类，有利于人们对观念进行区别，进行改革和优化。根据人们生活的不同领域和需要，我们可以把观念作如下分类：①政治观念；②经济观念；③道德观念；④法制观念。此外，还有很多观念，如 HYPERLINK /view/9438.htm \t _blank 宗教观念，文化观念等等，它们都是人们在生活或者生产某一方面的反应。 教育观念 现代教育观念，是指与现代社会、现代经济、现代科技相适应的教育观念。教育是一种战略性产业，人人应当终身受教育，教育既要促进社会和经济的发展，又要促进人自身的发展，应当按现代社会公民素质和人才素质的要求来培养人，教育应具有民主性、多样性、开放性。 现代教学思想的主要特征：①教学应同时完成传授知识和促进发展两项任务；②师生的关系应是民主、平等、合作的关系；③教学既要有统一要求，又要实行多样性；④采用有利于发展智能和学习主动性的教学方法；⑤广泛运用现代化技术手段。 21世纪的教育正在变成学习，这个提法是国际教育界在讨论21世纪教育的时候提出来一个新的问题。这个问题可以说是反映了从工业社会的教育向知识社会教育转变的一个鲜明的特征。因为在工业社会中间，教育主要是集中在学校教育，是集中在人生的一个阶段。当进入知识社会，教育将是贯穿人的一生了，也就是终身教育，这种终身教育就不仅在学校里面教育，它是贯穿学校、工作场所，以至于社会生活的各个方面，所以这样这个教育已经成为人们生活的一部分，它更大的一个特征就是受教育者自主地学习。 学生是一个需要点燃的火把，教师当然应该是火源，是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情，引导学生进入积极的思维状态。是点燃，还是自己燃烧，这是先进教育与落后教育的“分水岭”。一个优秀的教师应致力于“点燃”，最起码要引导学生同自己一起“燃烧”。否则，纵然教师“蜡炬成灰泪始