《三位数加减法的估算》教学设计与评析.docVIP

《三位数加减法的估算》教学设计与评析 执教：广西武鸣县城厢镇第三小学 邓灵英 评析：广西武鸣县教育局教研室 覃小平 教学内容：人教版小学数学二年级下册第98页的内容。 教学目标：1、能结合具体情境，掌握三位数加减法的估算的方法。 2、能在具体的情境中体会什么时候用估算，什么时候用准确算。 3、在进行估算以后能根据估算的结果进行合理的判断，根据具体情况调整估算的策略。 4、在解决问题的同进，培养合理运用估算策略的意识和能力，提高解决问题的能力。 教学重点：能结合具体情境，掌握三位数加减法的估算的方法。 教学难点：在进行估算以后能根据估算的结果进行合理的判断，根据具体情况调整估算的策略。 教学过程： 一、复习旧知，做好铺垫。 （一）口答： 下面的数接近哪个整百数或几百几十的数？ 我们学校二年级共有308个学生。 我们学校图书室有892本故事书。 （二）填空。 1、小明昨天写了18个大字，今天写了21个大字，两天大约写了（ ）个大字。 2、妈妈带100元钱买了一双鞋子，用去72元，大约还剩（ ）元。 出示题目后，指名学生回答，并说一说你是怎样想的？ ［设计意图：课标指出：教师的教学要建立在学生已有的知识水平和生活经验基础之上，本节课，教师能较好地把握学生的起点资源，先组织学生复习一个数的近似数，复习学过的两位数加减法的估算，让学生对今天学习的新知有了知识铺垫。］ 二、揭示课题，明确目标。 刚才这两道题都是用估算来解决的，今天这节课我们继续学习估算：三位数加减法的估算。（板书课题） 请学生齐读课题。 ［设计意图：教师自然地引导，使学生初步了解今天学习的内容，并有一个知识的迁移过程，定下本节课的学习目标。］ 三、合作交流，探索算法。 情境引入。 最近北京实验小学开展了“争当环保小卫士”的活动来迎接奥运会。他们二年级的同学开展的是收集矿泉水瓶的活动。前两天我们已经了解了他们第一周、第二周收集矿泉水瓶的情况，那第三第四周他们收集的情况又如何呢？下面我们一起来看一看。（课件出示例题图表） 出示加法估算问题：第三第四周大约收集了多少个？ 学生独立思考，并试着估一估，算一算，完成后在四人小组里互相交流。 全班汇报交流，教师把学生的估法板书出来。（充分让学生汇报交流不同的估算方法，在汇报过程中注意引导学生认真倾听同学的发言，并与自己的估算方法进行对照比较，能从其他同学的汇报中有收获，有体会。在汇报完之后，充分利用板书，问：听了那么多同学的估算方法，和你的估算方法比起来，你想说什么？让学生有了初步的比较，是自己的方法快，还是同学的快，哪种方法更准？教师不做太多的解释，让学生在后面的练习中再次体验。） 请学生用自己估算的结果回答加法估算的问题。 出示减法估算问题：500个送一次，他们大约再收集多少个又可以送一次？ 请学生独立解决。 汇报交流。 用自己估算的结果回答减法估算的问题。 ［设计意图：这一环节，教师充分利用教材提供的有意义的情境作为学习的资源，让学生在具体地情境中进行估算，充分让学生体会到学习估算是现实的、有意义的。在探索算法的过程中，先让学生充分思考，然后在四人小组里交流，学生有了自己的思维空间，所以得出了很多种估算方法；在学生交流汇报中教师十分关注学生的学习状态，引导学生认真倾听每位同学的发言，从别人的回答中学到不同的知识，这不仅是与学生学习的交流，更是情感的沟通，在这样的互动中，营造了人人参与学习的氛围，学习能主动思考，发表意见，达到“人人教我，我教人人”这种充分地资源整合的目的。］ 四、练习巩固，加深体验。 完成课本做一做。 （1）教学出示做一做中题目。 （2）学生独立在草稿上估一估。 （3）展示学生的作业，全班交流汇报。注意让学生说一说不同的估法。 （4）请学生说一说你为什么把数看成这个数来估算。 ［设计意图：这一环节让学生独立完成练习，在汇报交流中学生选择了适合自己的估算方法，再次感悟估逄方法的特点。］ 五、阅读课本，提出质疑。 请学生自己认真阅读课本。 2、学生如有不明白的地方或读不懂的可以提出来，全班一起解决。 ［设计意图：这一环节，通过学生自己独立阅读课本，培养学生独立学习的能力，并让学生质疑，提出不明白的地方，全班一起解决。］ 六、在情境中体验什么时候用估算，什么时候用准确算。 近段时间以来，我们举国上下都在积极为抗震救灾捐款，为灾区人民献出自己的一份爱心。下面是二（1）班三个小组捐款的情况。 出示三个小组的捐款情况。（第一组捐了400元，第二组男生捐了199元，女生捐了213元，第三小组捐了289元。） 教师提出问题：第一组和第二组比，哪个组捐得多？ 学生独立算一算。 汇报：学生可能有的用准确算，有的用估算。（教师板书