《我的母亲》课堂用.docVIP

《我的母亲》课详案 课前播放歌曲《兰花草》 一、情感导入造氛围 本首歌的词作者为胡适，歌名叫《兰花草》，原诗题为《希望》，其实每一个孩子都是一颗兰花草，都是母亲的希望，母亲都希望我们早日开花，胡适也不例外。 个别朗读知作者 屏幕显示：胡适3岁丧父，在母亲的教育和影响下，14岁外出求学，20岁留洋海外，一生共获得过30多个博士学位，中国新文学革命的倡导者，红学研究的创始人，新诗创作的尝试者，誉满天下的文人。 学生读后评价过渡：这位同学读的非常投入，同学们听的也非常认真，我似乎感觉到胡适在向我迎面走来。那么胡适是怀着怎样的情感在写自己的母亲呢？ 三、整体感知悟情感 屏幕出示：作者怀着怎样的情感写母亲的？要求学生默读思考。 学生默读后回答问题：是怀着感激与怀念之情写自己母亲的。 老师追问：那你能告诉同学们是依据文中那些语段看出来的吗？ 学生回答：是依据文中的第4段与最后一段。 老师追问：能说说具体的依据吗？ 学生回答：最后一段直接说明了对母亲的感激，第4段中是通过“我的恩师”几个字体会到的感激之情，因为“恩师”就代表着一种感恩。 老师提议：你能否给大家读一下，读出自己所理解的情感。 老师评价：你很会读书，你注意到了“恩师”与“老师”的区别。“老师”只是一个称呼，一种职业，而“恩师”则体现出一种感恩，一种深情。同学们，语文就是这样，回答问题要依据文本内容来说，读书要读细，读深，这是语文的灵魂所在。那么依据刚才谈到的第4段与最后一段，细心的同学能否告诉我，作者在感激母亲什么呢？ 学生回答：感激母亲对我的做人教训和极大极深的影响。 老师评价：这位同学真是很细心，注意到了“教训”和“影响”两个关键词。（适时板书这两个词）请坐！ 老师过渡：那么，在母亲教训我的过程中，我从母亲身上感受最深的是什么？ 学生回答：她是慈母兼任严父 我的严师，我的慈母。 老师评价、追问：这位同学读书很细心，找的很准确。从刚才的回答中，能感受作者体会最深的两个字是“严”和“慈”。（适时板书“严”“慈”两个字） 屏幕显示：补充资料：根据《四十自述》，胡适的父亲胡传生前在台湾做台东直隶州知州。1895年7月病死。这时胡适只有 3岁8个月。在这种情况下，胡适的母亲担起了“慈母兼任严父”的双重责任。 重点品读析形象 老师过渡：母亲的严和慈具体体现在哪里呢？请同学们跳读课文，依据具体语句思考：母亲严在何处？慈在哪里？请同学们将自己的理解先行批注到书上。 学生自主思考后，进行组内交流，交流后代表发言。 学生：①每天亮时，我母亲就把我喊醒。 老师：这位同学谈到“天亮时”而作者说的是“天刚亮时”，“天刚亮”说明时间更早，更能体现出母亲的严。 ②母亲看我醒时教我反思所做错的事。 老师：这位同学谈到是醒时让我反思，而文中写的是“清醒”时，那么“清醒”和“醒”的区别是什么呢？……这位同学说的好，“清醒”是恢复了思考能力。清醒其实是一种精神状态，而“醒”是一种自然状态。母亲为何要等到我“清醒时”才让我反思呢？ 学生：因为清醒时反思才有效果。 老师：说得好，可见母亲的教育有着明确的期待效果。每天早起就提醒我反思，可见母亲对我的要求很严。 ③我说了轻薄的话，她重重责罚我。 老师：我说的那句话，母亲为何那么生气呢？哪句轻薄的话到底轻薄了谁呢？首先我们来看，这句话什么意思。通俗地讲就是：“娘算什么，我连老子，连爹都没有了。”这句话，首先轻薄了谁呀？ 学生：轻薄了死去的父亲，轻薄了母亲。 老师：还有吗？……这位同学说得好，还轻薄了自己，有点儿自轻自贱的意思。那么，母亲最看重的是谁呀？对，是胡适，孩子却这样自轻自贱，母亲能不生气吗。当然很生气。母亲生气的表现是什么呢？ 学生：气得发抖，训斥我。 老师：你能把母亲的训斥读一读吗？……你读得很投入，我看到了一位严厉的母亲。那母亲这样大声一喊，其他人不都听到了吗？母亲是不是就是让其他人听到的呀？ 学生：不是，因为母亲从不在人前打骂我，我亲教育我不是给别人看的。 老师：你说的有理有据，你注意到了文章前后的联系。所以说，母亲虽然生气，但不会大声训斥我。母亲虽然严厉，但也充满着慈爱。母亲的慈爱还具体体现在哪里呀？ 慈：①从来不在别人面前骂我一句，打我一下。 ②用舌头舔我的病眼…… 老师：同学们说的都很好，都依据文本内容来谈了自己理解，这很好，说明同学们注重了解读文中含义丰富的语句。那同学们来看这样的语句： 每天天刚亮时，母亲就把我喊醒。我醒来却不知母亲做了多久。 老师：母亲喊我早，但是母亲起的更早，可见母亲是严中有慈，严慈相济。（适时板书“相济”二字。）这是一种母亲对我充满严厉、慈爱、呵护和期望的做人训练。那么母亲为何要对我如此教育呢？ 学生：跟上作者父亲的步伐，不要给父亲丢脸。 老师：你很能理解母亲