意志与权威的关系.doc

意志与权威的关系 ??? 现代潮流的教育只承认智力，也就是人不能行动而只能反映的头脑。而实际上，很多我们以为是属于头的才能不会是通过头、知识和思考能教育出来的。??? 其实，很多事情不可能是通过学生的意识和智力来培养的。比如小孩的身体做到的、影响学习和环境的很多动作，都是无意识做出来的。即使让小孩知道，他还是无法改变。不过，如果直接让小孩做到某些他并不需要理解的动作、通过让他动去接受教育，他的这些动作在自己身体内就会造出一些根据动作的感觉，而且在他已经忘记学习时，这种感觉仍会存在和起作用。这种感觉的存在，很自动地就会影响到学生无意识做出的动作。??? 人的意志是睡眠的，人靠意志而进行的动作和属于这个动作新陈代谢的过程，都是无意识地发生的，所以，我们也不能通过有意识的手段去培养它。如果一个人总是要求先理解，然后才做，在能想出一个不去做的借口时，他就没有了意志做下去。通过不理解的动作培养的意志，才能让一个人在所有条件下都做下去。第一次做肯定最难，可学生做得越多，这件事就变得越容易。这是因为通过做就培养了意志。无意识的学习能进入感觉，能成为自然的本能或才能。有意识的学习过后会忘掉，所以它只会帮助学生通过思考发现学过的和没有学过的东西。??? 学生自我的意识是在14岁时才自由独立出现的。那时，学生才能自己决定怎样利用自己的意志力。14岁之前，小孩还没有自己独立的自我意识，所以他们需要大人的自我来代替自己的，就是说，学生要根据老师的认识和权威去做事。而让学生根据权威行动，就是完善意志的手段。这样做的话，学生到了14岁出现个人独立的自我意识时，他就可以以个人的自我意识自由地去抓住和控制自己的意志力。在这之前，我们应当帮助他培养以后要自由使用的抓住自己身体的才能。??? 到了长大的时候，每一个人都要自己决定自己该做的事情，可是许多的成年人并没有力量做到自己所决定做的。他们没有学会让自己的行为为了某一种意愿服务，所以他们的身体也遵守不了、做不到自己的自我意识想让它做的事。总是会有某些身体的需要（欲望）和情绪等力量在影响自由的行为。这是因为在他们小的时候的父母经常让他们自己做选择，而因为他们当时还没有自己独立的思考能力，只能根据自己的情绪做决定。这样就养成了对于情绪的依赖，而意志就非常地弱。到了成年时，他虽然已经有了自我的意识，可是并没有服从自我的意志力。??? 如果让小孩相信权威来做一些自己还不理解的事情，他们以后在成了成年人时不仅能自由的决定自己的事，同时也有了足够的意志力去引导和控制自己并坚持和做到自己所决定的事。他们就是通过遵守权威学会了让自己的身体为某一个理想服务，从而能服从自己自我意识的意愿。??? 如果在小孩年龄时自由，他们成为成年人时就不自由，无法去控制自己所做的事情（低级的范围来控制了意志）。如果在小孩时不自由（听话、服从和服务），他们到了成年时就有了足够的能控制自己和让自己自由做事情的力量。学生的意志能力是老师先要控制和培养的，可是他们以后要独立出现的自我意识，却是我们永远不能控制的。??? 这里所说的权威当然不是通过压力（威力）达到的，而是通过互相的信任、信赖和共同工作达到的。这个权威也不是因为标准所以无名的，而是一种让学生感觉到属于自己有个性的威信。为了让学生信任老师的权威，老师不能根据上级部门的安排去实践他的课程，而要根据自己的观察和良心去创造。为了能当学生的权威，老师还要把自己的生命交给自己的学生。只有老师允许学生的事情影响到老师的命运，学生的心才会接受并发生过程。如果学生能长期感觉到自己的老师是这样工作的，他们就会信任他。但如果他工作只是完成上级任务，那就有靠压力这种不健康的权威手段。??? 在农村的未来，权威就成了一个大问题。因为父母去城市打工，小孩从4岁就开始住在离家很远的学校，跟同学们自立要安排自己的生活（没有生活老师），他们基本上都是小孩跟小孩在一起，没有大人当权威。这样的小孩，特别是学前班在晚上的时候，就发挥一种没有自我意识引导的集体疯狂的力量。这些小孩就是一个没有控制的意志力。??? 在搞活动时我又发现：我这个人虽然能发现问题，可是不适合教师职业。别的老师的自我很自然就能做到的事，我却感到很困难。根据我不敢表现自我的性格，我经常好像不在现场一样，给学生留下一种空白感。有一个很有智慧的老师，他说过这个现象的原因。他说，不在场的是我的自我意识。我不敢让我的个性和自我表现自己。结果，我就当不了学生的权威。学生也觉得好像我不在，也不能尊重我，就乱了起来。学生就需要我的自我意识来控制和培养他们的意志，他们依靠老师的自我意识。可是我的自我意识像他们一样也还没有出现（进入和表现）。在他们发现不了我的自我意识时，还有什么能控制他们的意志呢？??? 为了能发挥去观察学生的才能，我需要这种被动的样子。一