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以聋校语文教学为例谈怎样上出一堂特教学校的好课 天津市教研室特教室 刘岚 基础教育课程改革的内容很多，主要包括课程结构、课程标准、教学过程、教材开发、课程评价、课程管理和教师培训等。其中课程结构(也就是课程设置)，课程标准的制订是国家行为。课程评价，课程管理和教师培训是各级教育行政部门要更多思考的。教材开发中更多的任务要由出版部门，大专院校的课程教材研究中心和教研部门来承担。而和广大一线教师关系最密切的，教师有着充分的实践体会的，教师最有发言权的就是教学过程。严格地讲教学过程包含在课程实施中，而课程实施的过程涵盖的内容很多：学校、家庭、社会、教材、网络、课外读物、广播电视，些都是课程实施的途径和内容。本文要谈的是课程实施中的主渠道，即从夸美纽斯倡导的“大教学论”开始的，工业革命以后得到推广普及的，班级授课制形式下的课堂教学。可以说，一定时间内的课堂教学才是施展广大一线教师才华的最重要的舞台。作为特教学校这个特殊舞台上的“舞者”——特教教师，我们要潜心研究的则是怎样上好特教学校的课。基础教育阶段的特殊教育，有着和普通教育的很多相同点，同时，它还有着自身的特殊教育原则和规律。特教学校的教师只有在准确把握课堂教学的普遍规律的同时，又能把握住特教学校课堂教学的特殊规律，才能上出我们理想中的特教学校的“好课”。上述，是为缘起，下面谨以聋校语文教学为例谈几点看法。 一、理想的课堂教学 (一)