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打造教师专业成长的学习型组织 ——成都五十中“以校为本教研基地校”工作汇报 自2005年4月我校被批准为“以校为本教研基地校”至今已近一年，回顾这一年的工作，前进的道路上充满了挑战与探索，但在市、区教育局领导、专家的带领和指导下，我们积极寻找解决问题的有效办法，凭借全体员工的行动智慧，创设了教师之间互相关爱、帮助、切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为了教师成就事业、不断提高的学习型组织，是使师生幸福的校园、家园、E园和乐园。下面，将我校“以校为本教研基地校”确立至今的工作汇报如下： 提高认识，建立校本培训的规划及目标 在课程改革背景下， “以校为本教研基地校”建设是一项极具挑战性的工作，是否重视校本研修成为教育进步与停滞的分野。我校以科学的发展观为指导，把校本教研作为学校的重要工作， 广泛学习，激励创造，更新观念，持久行动，全员达成共识：校本教研符合国内外课程教学改革大潮的紧迫需求，是改善教学活动，提高教育教学质量，实现教师专业发展的有效途径；是学校创特色、树品牌，打造现代优质高中的必经之路。在统一认识的基础上，我们建立了校本培训的规划及目标（附一：成都第五十中学校本培训三年发展规划）。 为实现这一规划，学校的校本培训遵循“使用与培养并重，教学与科研同行，建一流教师队伍”的理念，紧扣“教师与学生双向成才，共性与个性相互融合”的发展目标，坚持以转变教师教育理念为先导，促进教师专业化发展为根本，实施以新课程计划为重点，以课题研究为抓手，以校园文化建设为灵魂的策略，推动教师队伍建设。 二、形成完善的开展校本培训保障措施 1、加强领导，成立专门的校本培训机构。学校一贯注重校本培训工作，组建了校本培训的专家小组和领导小组（附二：成都第五十中学校本培训专家小组及领导小组名单），由张永锐校长为第一责任人，教育科研室为职能机构组织。 2、依托学校的硬件建设，形成一流的培训环境。2003年学校按照建设现代化、高质量学校的要求，进行了布局调整和园区扩建，现已建成一流的理化生实验室，设备齐全的学生公寓、学生餐厅、个体成才大楼及塑胶球场，特别现已形成的网络控制中心及各类专业教室、训练中心更是为开展各类培训提供了一流的环境。 3、创建制度保障，使其校本培训制度化。近年来，为保障校本培训工作能长期、顺利、高效的开展，学校先后制订了《学科教学常规》、《教研工作常规》、《教育科研管理条例》、《集体备课制度》、《教师教学能力考核评估要求》及《骨干教师和青年教师教学考核及认定标准》、《成都五十中学术委员会职责》、《成都第五十中学教育科研与教改实验成果校长奖励金发放标准》等一系列管理制度(附三)，并通过在培训中严格考勤三、充分利用市、区、校现有资源，构建了校本培训网络。 学校在长期的校本培训中，积累了有丰富的培训资源及管理经验，同时又凭借棕北优秀教育资源，利用集团运作发挥其社区、周边的武侯实验中学、金花中学、机投中学、四十三中等辐射功能，以学科教研组为基地，以素质教育课程改革培训和青年骨干教师培训为重点，以教研、科研、教师论坛为载体的校本培训网络，带动校本培训向高水平发展。（如图所示） 四、我们的校本教研模式 校本教研应以“行动研究”为主，做到教学、研究、进修一体化，要从学校课改中的实际问题出发，注重活动的针对性和有效性。基于此，结合五十中实际情况，我们创建了下列模式。 1、课堂教学达标争优模式 以课堂教学为中心，按照整体规划分项达标的要求，从课堂教学的各个环节入手对不同层次的教师制定相应的达标计划，让教师在教学实践过程中，自己发现问题，找出差距，制定措施，通过自己努力，同事帮助，学校领导指点等方式提高课堂教学水平，达到预定目标。我们先后组织过导课、就一个知识点的上课、说课、课件制作等的达标活动，培训与活动相结合，每周五上午从组内任抽一人，下午所抽教师代表本组比赛，比赛成绩就是本组的成绩，上学期起我们开始以教研组为单位进行教学大比武活动，每个教研组一人上课一人说课进行比赛，在这一系列的活动中不但提高了教师的教学能力，同时也培养了教师们的互助、合作意识和团队精神。 2、日常工作科研化培训模式 卓有成效的教师培训必须强调受培训教师自主学习、合作探究。教师不但要接受政府部门、教师教育机构和学校安排或者组织的专业培训活动，更要在日常工作中，主动学习、深入研究、认真地反思、大胆地实践。从上学期始我们将理论学习改为任务驱动式的探索学习，要求每个教师根据自己的工作实际，提出一个研究课题（或问题），作为今学期的研究任务，写好自己的研究计划，然后按研究计划从网上、图书室或外出学习请教专家，搜集资料。学期结束前每人将自己的研究过程、研究成果制一个多媒体演示文稿向大家介绍，制一个专题网站发到我们的校园网上交流。在平时的听课时我们除记录教学过程外，要求教师同