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邻水县丰禾镇中心小学 农村小学生命教育的实践与探究 工作报告 邻水县丰禾镇中心小学课题组 本课题研究周期近四年（2009年9月—2013年6月），分实验准备、初步研究、深入研究、深化总结四个阶段进行。目前课题研究已初步完成，现将本课题的研究工作报告如下。 一、本课题研究概述 （一）研究背景 1、对生命认识的模糊 近几年来，青少年学生对生命的漠视达到了骇人的地步。生命到底是什么？生命对于自身、对于亲人的朋友、对于社会到底具有什么样的意义？有什么的事值得让人的用生命去换取。显然，这些问题，对于我们的学生来说，从来没有深入地思考过。 稍大些的中学生是这样，那小学生又如何呢？在开展课题研究前，我们曾对全校的上百名学生进行了问卷调查。 ※你觉得“死”可怕吗？你觉得自己身体健康吗？你活着是为了谁？ ※你有没有玩耍过，甚至残害过小动物，当时你有没有想过小动物的痛苦？ 从问卷结果来看，90%学生的小学对生命的认识是非常模糊的,不知生命意识着什么？ “对生命本身认识愈深，对生命意义、价值把握也就愈深刻。”从小加强对学生进行生死的教育显得尤为重要。 一个对自生命意识模糊的人，更谈不上对其它生命的意识。也就谈不上去热爱生命。 2、对生命保护能力不足。 且看一组数据： 就全国而言：21世纪以来，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人生命安全的第一杀手，每年因意外伤害生的孩子有四五十万，占这个年龄段总死亡人数的31.3%，是发达国家的3至11倍。 以上数据说明，我们的学生自我保护的意识明显不足。随着生活水平的提高，各种危险也与日俱增。学校和社会也逐步重视和加强了对学生的安全教育。但纵观学校教育，虽然学校安全教育天天喊，但方法指导却不够到位？学生对如何在火灾、溺水、被雷击，如何在野外、在没有外援等情况下进行自救和他救，掌握的知识和能力不足。 在课题研究前，我们曾对全校的学生进行过问卷调查： ※你遇到过危险吗？是什么事？出现了怎样的后果？ ※当时，你采取过怎样的解决办法？ 问题内容涉及学生的安全意识的以及在意外事故的处理知识的。从调查结果看，学生的安全意识差，自护、自救知识严重缺乏。不用置疑，缺乏自救知识和能力的人当遇到危险时，生命将受到严重地威胁。 3、对生活缺乏积极的态度 先看一组调查 ※你喜欢你自己吗？你觉得优点多，还是缺点多？ ※你觉得自己生活的开心、有意义吗？不开心的时候你都想些什么？做些什么？ ※你遇到过困难吗，遇到困难时，你会怎么做？ 以上问卷主要对学生“快乐自我”及“对对待生活的态度”等问题进行调查。 从问卷结果可以发现，学生悦纳自我的程度差，85%的学生自信心不足。95%的学生有着不同程度的焦虑，产生诸如“逃避、自杀、离家出走”等的念头。 这其中的原因是多方面，来自学校、家庭、社会对孩子的压力，使得孩子不开心，甚至处于绝望、痛苦、孤独、无助感觉之中。这样的学生，其生命质量就差。 4、农村小学生更亟待生命教育 我校地处农村，首先，所处危险的地理环境要求我们加强对学生的生命的自护意识、能力的教育和培养； 其次，农村的小学生相对城市的孩子来说，生活条件差，学生学习的责任感差、对待生活的缺乏积极的态度，更谈不上去关注高层次的需求，加强对学生的生命教育，让农村的孩子的生活质量得以进一步提高是我们亟待解决的问题。 再次，从学校的角度看，存在着诸多不尽如人意之处，如教师的人文关怀不够，学校的文化积淀不深等等问题，为改变学校现状，提高学校的办学质量，我们将以开展“生命教育”课题研究为切口，以拓展学校办学路子，提升办学品位。 （二）国内外同类课题的研究状况 目前国内外对生命教育的理解处在“百花齐放，百家争鸣”的时代。从对生命教育理念的理解来看，我国大陆学者立足于生命观对教育的价值观、教育目的及课堂教学作了多层次、多维度的探讨，偏重于某一侧面的理性思辨；国外和我国港台地区针对人类生态环境恶化和青少年自杀、他杀现象日益严重的现实，侧重于对学生进行尊重生命、珍惜生命教育的实践研究。从西方研究来看，多跟死亡教育和宗教等联系在一起。 但无论是欧美、我国港台地区还是大陆地区的认识，他们都有一个出发点，即生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展独特的生命，并使自己的生命与宇宙和自然和谐的发展。 从具体实施生命教育的内容来看，港台地区生命教育主要分为三大领域四个方面。三大领域为：人与宗教哲学；应用伦理学和人格统整情绪教育；四个方面为深化人生观、内化价值观、知情意行整合、尊重多元智慧与潜能。在目前在大陆地区生命教育包括生存意识教育、生存能力教育和生命价值升华教育三个层次。同时生命教育和审美教育、素质教育、人文教育、科学教育、终身教育相结合相整合拓展了生命教育的外延。其具体内容包括生命与性别、生命与安全