找规律(第三课时).docVIP

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件 找规律（第三课时） 使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第八单元第90页例5 作 者：章玲君 单 位：浙江省台州市临海小学 撰稿时间：20010年12月 【教学理念】 《简单的图形和数字变化规律》一课，是人教版第二册例5的教学内容，在前面图形变化规律的基础上教学图形和数字的变化规律。这里的图形的变化规律是前面学过的，主要是结合图形的变化规律来教学数字的变化规律。与例4相比，难度略有提高，每组图形中每种图形的数量都在2个或2个以上，颜色不同，但形状没有变化。例5不仅要求学生通过摆图片找出数的规律，还要让学生直接观察思考找出规律。 本课的重点是引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。教学难点是很好地实现从图形变化规律的认识转到数字变化规律的认识上来。教学关键是引导学生会看图形找数的变化规律。 【教学目标】 1．知识与技能：让学生在发现、经历、探究图形的排列变化规律的基础上，理解掌握相应的数字变化规律。 2．数学思考：通过图形与数字的变化规律，孕育数字排列规律，逐步由形象思维向抽象思维进化。 3．解决问题：在教学过程中，发展科学分析和合理推理的能力，能清晰地阐述自己的观点。 4．情感态度：在学习互助中逐步形成评价与反思的意识。 【教学重点】 引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。 【教学难点】很好地实现从图形变化规律的认识转到数量变化规律的认识上来。 【教学关键】引导学生对看图形找数的变化规律。 【教学准备】 学生自备：小棒、正方形、圆形、红、黄两种颜色小花图形若干。 【设计意图】 通过前面两节课的学习，学生对最简单的图形变化规律都有了一定的认识，在此基础上，本节主要是让学生从“图”—“数”实现一个认识的飞跃。一年级学生对数学规律的研究，本身就具有一定的好奇心和研究欲，所以本课应尽量通过学生的动手操作、眼看、口说、脑想等多种形式感知这里的规律，体会到图形变化和数量变化的联系。因此我们在学法上，从以下几点进行引导： 1．重视教学情景的创设，结合现代化教学手段的使用，给学生创设一个积极学习的情感，培养学生积极参与学习的氛围。 2．重视直观教学。让学生积极参与操作过程，探索新知，通过“摆”、“看”、“议”和探索交流，来认识“图”“数”变化规律。 3．重视学生的小组互助作用，给每位学生以展示自我，表现自我的机会，有效地激发学生自主学习的热情，从而探索、发现规律，并在探索、发现的过程中，让学生经历和体验到学习的快乐、成功的喜悦。 【教学流程】 教 师 活 动 学生活动及学情预设 教 学 设 计 意图 多媒体使用说明 （创设情境，引入新课 小朋友们，阿狸的窗前飘来许多气球，咱们一起看看。 问题一：你看到了什么？升上的气球一样吗？它是按照怎样的顺序上升的？问题二：你能猜出接下来上升的气球是什么气球吗？你是怎么想的？我们把上升的气球的数量按顺序写就是2、1、2、1、2、1 。（板书） 问题三：你能填出后面的数字吗？为什么？ ◆学生看大屏幕猜图形。 ◆学生可能会说出：先两只红气球，再一只黄气球，两只红气球，再一只黄气球，继续按照两只红气球，再一只黄气球顺序。 ◆引导学生理解概括排列规律。 结合生动活泼的动画，让学生兴趣高昂的在动画的演示中看到气球数量的变化，从而理解数字的排列规律。 ★点击课件“引入”即PPT2），单击“动画”。 ★（点击“下一步”PPT3，操作方法鼠标点击课件空白处。 （ 探探索规律，学习新知 1．探索用数量表示规律 （1）出示例5第（1）小题的图案。 问题：小棒根数有什么规律？能不能将你发现的规律记下来？ 那我们把图形中的小棒的根数用数表示就是4、3、4、3 、 。（板书） 问题：你能猜一下后面应是几吗？为什么? ◆小组讨论，然后班内交流。 ◆学情预设：可能会有相当一部分学生说出是一个正方形、一个三角形、一个正方形、一个三角形这样排列的，这是受前面学习的影响，学生的关注点在形状或颜色上，思维定势的影响难以注意去发现使用的小棒数量的规律。这是教学的难点所在，如何突破？需要教师的引导，将学生的注意力引到数的变化规律上来。 学生在教师的引导下，通过探索发现图形数量的变化规律。 ★（点击“新知”或“学习例题”出现PPT4，点击例5第（1）小题图案，出示PPT5图案）点击课件PPT空白处演示动画。 2．初步巩固用数量表达规律的方法。 （1）出示例5第（2）小题的图案 问题：你能猜一下后面应怎么摆？为什么? 问题二：你能用数量来表示这一组图的规律吗？ 根据学生回答，对应图形板书：1、2、1、2。（边说