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如何创造适合每个学生的小学数学教育B 　　摘 要：小学数学教学是学生学习数学基础知识，培养逻辑思维能力以及学习数学技巧的关键时期，小学数学学习对小学生日后数学知识的深入学习有着重要的影响和作用。作为小学数学老师，要意识到课堂是学生学习的摇篮，如何让学生在基础数学学习中普遍得到提高发展，是广大小学数学老师应该努力致力于思考和改善的问题。 　　关键词：小学数学；普遍性；特殊性；教学方法 　　在小学数学知识的学习和积累中，小学生就像一块未经雕琢的璞玉，如何通过小学阶段的数学学习培养学生的学习习惯和思维能力，需要广大小学数学老师深入研究，不仅要注重对学生整体的提高，也要注重对学生个人的提高。本文根据我国目前小学数学教学的现状，对如何完善小学数学教学，普遍提高小学生的数学成绩进行以下几点方法浅谈。 　　一、正确评估学生能力 　　每个老师在接管一个班级的学生时，都会感到陌生，对学生的学习情况、学习方法等都不了解。很多老师在接管或组建新班级之后就会让学生逐渐适应老师的教学方式，这是正确的做法。但是很多数学老师往往忽略了对学生的基础水平的了解和掌握。这也就是说，老师在接管一个班级的学生之前，这个班级的学生已经有相对的旧知识储备，老师应该对学生的整体水平以及对知识的掌握情况进行一定的了解和掌握，只有这样才能够更高地开展教学。在小学数学教学中，教师要教授学生以数学的眼光看待生活中的事物，用数学方法来解决生活中的问题，用生活化的方式使数学知识直观化，提高学生的数学素养。这样的教学形式起点较低，层次多元，是适合每个学生的教学。 　　另外，作为小学数学老师，在确保教学技巧和方法正确适用的同时，也要注重对学生的正确评估。比如说，老师可以先对学生进行一个测试，了解学生的整体水平如何，然后再根据学生的整体水平调整教学方法和步骤。在教学过程中，老师也要不断地对学生进行定期检测，以确保学生的学习能跟上老师节奏，确保老师的教学方法符合学生的发展。总之，只有正确评估，才能够有利于老师更好地调整教学方法，改善教学计划。 　　二、把学生放到教学的主体地位 　　在小学教学过程中，很多数学老师为了更好地提高教学效率，往往会把课堂的大部分时间用来讲课。这样的教学方法看似能够扩大教学内容，提高教学效率，实则大大降低了学生对课堂的参与性和主动性，根本上不利于学生成绩的提高。同时，这也是忽略了学生自我思考，自我创新，自我创造的过程。所以说，作为小学数学老师，为了更好地提高学生的数学成绩，使教学方式适用于每个同学，首先要做到把学生放到教学的主体地位。比如说，在课堂上，老师不要只是一味地对知识进行传授和讲解，而是应该更多地注重对学生进行引导，让学生去发现探索思考。老师还要多注重在课堂上与学生的互动，尽量让学生多去表达自己的想法，踊跃发言发表自己的意见。这样的小学数学课堂，才是真正属于每一个学生的课堂，而不是被动学习的课堂。举个例子，在课堂上，老师可以利用一个知识点进行例题讲解，然后举一反三地引导学生利用同样的知识点解决相似的问题。再者，老师要多用鼓励的语句去鼓励学生进行学习，当学生回答对问题的时候，老师带领其他同学对该同学进行鼓掌表扬，或者是明确地提出赞赏；当学生回答错误时，老师要委婉地指出并且加以引导，让学生得出正确的答案和结果。这样的教学过程，才能够把学生放到教学的主体地位，让学生自己想去学，真正参与其中，并且逐步在教学中找到学习的乐趣和自信。只有这样，才真正有利于每一个小学生的进步与发展。 　　三、培养学生自主学习的能力 　　任何一门课程的高效学习都离不开老师的教导和学生的自主学习。但是在广大小学数学教学中，很多老师往往过于注重老师教的过程而忽略了对小学生自主学习能力的培养。在很多小学中，我们不难发现，很多小学生需要老师督促着去学习，老师布置什么任务，小学生就做什么，老师不布置任务不监督，学生很容易就产生懈怠的心理。这正是因为小学生缺乏自我约束力以及自主学习的能力。作为小学数学老师，在完成教学任务的同时，也要注重对学生自主学习能力的培养。首先，老师应该让学生明确学习的重要性；其次，老师要教给学生如何进行查漏补缺，自我反省总结；最后老师作为教学的指导者，也应该适当地对学生进行指引和监督，帮助学生培养起自主学习的好习惯。 　　所以，只有一个班级整体的学习气氛浓厚，学习效率高，才能让整体中的每个学生都高效学习；另外，老师也要注重对整体中学生个人的指导和帮助，只有解决每个学生存在的问题，才能让整个数学课堂变得高效。 　　参考文献： 　　[1]黄益峰.小学数学“导练结合，自主建构”教学模式初探 [J].教育实践与研究，2014（20）. 　　[2]程训华.对小学数学个性化教学的几点体会[J].教育实践与研究，2013（19）. 　　[3]孙卫.浅析小学