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如何提高中学生的语文阅读能力 　　摘要：阅读作为中学生最为重要和基础的语文基本功，是有效获取信息、提升学科认识、拓展学生视野的重要技能。本文以中学生阅读能力为主要议题，重点分析了当前中学生阅读现状，并以此给出了提升其阅读能力的针对性建议，希望能通过本文对加强中学生语文阅读能力具有参考性帮助。 　　关键词：中学生；语文；阅读；能力 　　一、中学生语文阅读现状分析 　　（一）中学生对语文阅读的重要性认识不足 　　阅读能力作为中学生基本的语文能力，无论对于语文学科自身而言，还是其他学科教学都具有非常关键的作用，更是学生从书本或者其他文字载体获取信息、认识世界的重要途径，正如《语文课程标准》中对阅读的重要性所指出的：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。当前中学生对于语文阅读的重要性往往认识不足，阅读的功利心理表现的比较明显，被动阅读和和盲目阅读现象十分突出，这对于中学生阅读能力的提升都是非常不利。 　　（二）中学生语文阅读缺乏积极主动性 　　正由于中学生对语文阅读的重要性缺乏必要的认识，导致了中学生不能进行积极主动的自我阅读。阅读活动的开展更多的是被动式的接受，往往是在语文作业或者阅读任务下达后才进行必要的阅读，这样阅读模式必然产生的后果――阅读质量和阅读有效性得不到有效保障。当然除了中学生对阅读重要性认识存在一定的缺失以外，中学生繁重的学习压力和不当的阅读方法也是其阅读积极性和主动性不高的客观因素。因此，中学生语文阅读的自主性提升对于其阅读能力的促进是非常关键的因素，应予以足够的重视。 　　（三）中学生语文阅读的盲目性现象突出 　　盲目阅读也是中学生语文阅读重要现状，盲目阅读主要是指学生对于阅读内容的选择上随意性比较突出、阅读层次比较浮浅，缺乏对阅读内容的必要判断和筛选能力，一些良莠不齐、质量不高的文学作品成为了中学生的阅读选择。造成阅读盲目性问题的原因，一方面是由于学生年龄和思维的不成熟性造成的，缺乏对事物的客观认识，从而导致了阅读选择问题；另一方面与教师的引导作用的发挥也有着一定的关系，教师不能根据中学生生长需求推荐一些符合其年龄特定的阅读内容并加以引导，使得一些言情、漫画、修仙等劣质书籍充斥着学生课外活动。因此，如何正确的进行阅读内容的选择同样是中学生语文阅读问题的重要方面。 　　（四）中学生语文阅读方法缺失严重 　　作为中学生，应具备一定的阅读方法，应能够运用得到的阅读技巧快速获得所需信息内容，从而进行有效阅读。而当前在我国中学生中，科学合理的阅读方法缺失同样是非常严峻的阅读现状。学生不能根据不同阅读内容进行差异化的阅读，对于阅读材料的结构分析和阅读模块的划分能力不足，浏览式的阅读和精读水平都有待提升，往往对于不同的阅读文体和内容都采取通用的阅读方法，快速定位、快速获取阅读内容的能力有限，阅读的有效性得不到保障。由此可见，阅读方法的缺失同样会制约中学生语文阅读能力的提升。 　　二、提高中学生语文阅读能力策略分析 　　（一）促进中学生阅读兴趣的提升 　　学生的阅读兴趣是学生进行自主阅读的强大动力，正所谓“兴趣是最好的老师”，加强学生阅读兴趣的培养对于激发学生积极向上的阅读行为具有非常关键的作用。通常而言，学生阅读兴趣随着其年龄和阅历的增长表现出了较大的差异性，对于低年级的学生而言，往往故事性较强的阅读材料对其具有较大的吸引力，而中高年级则是对于一些贴近生活、文学性较强类文章表现出了较高的兴趣，同样的女生和男生的阅读选材方面也具有明显性的差异，一般而言女生对于阅读内容字词优美、文艺性方面更加青睐，而男生更侧重于文章整体结构性、趣味性、刺激性方面的要求。鉴于上述原因，教师应根据学生差异性的需求进行阅读任务以及阅读内容的要去，首先不要在“阅读量”的提升上进行过分要求，只要学生愿意拿起书本进行阅读，就应进行适当的鼓励，使其能够逐渐提升自身的阅读兴趣，为后续的高标准高质量奠定坚实的兴趣基础。 　　（二）加强阅读内容的选择和指导 　　阅读内容的选择对于阅读能力的提升有着至关重要的意义，学生能够通过高质量的阅读材料获得有用的阅读信息，能够学习和探究优美文章的字词结构和用法，在阅读的同时不断加强自身的写作水平，以此做好阅读内容的选择也是非常重要的。首先，阅读内容应不拘泥于学生学习的范围，学生应根据自身的阅读兴趣进行阅读材料的选择，例如故事的、文学的、技术方面的等等，学生自主性选择的阅读内容有利于自身积极主动的去阅读和探索；其次，教师应根据学生选择内容加以有益的引导，对于一些质量不高、内容低俗的阅读内容予以剔除，充分发挥教师的指引性作用；再次，教师应根据当前我国社会意识形态，推荐一些积极进步的书籍，形成推荐书单，形成示范性的作用，供学生参考，当然学生也可以根据进行推荐，不断的扩