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如何提高地理课堂教学的有效性 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0049-02 　　高中新课程课堂教学是地理教学的基本途径，也是锻炼学生思维、提高学生能力和形成正确的理观念的主要渠道。《新课程标》对高中地理教学提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，就需要不断扩大自己的知识面，转变自己的教学理念，提高自己的教学技能，使学生的地理知识得到落实。但现实中多数教师在地理教学中多是按规定完成教学内容，至于学生学到了多少，却没有去进行研究，教学效率自然难以得到提高。要提高地理课堂教学的有效性，教师要去探索适宜的地理教学法，充分利用一切可以利用的手段，让学生在有限的时间内完成内容，掌握内容，运用内容。以下就如何提高地理课堂教学的有效性的问题谈谈几点做法。 　　一、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围 　　课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长，学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。 　　二、利用多媒体提高课堂教学效果 　　多媒体利用视、听、学向学生提供声、像、图、文等综合刺激信息，有利于创设情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习中的主观能动性，调动学生学习的积极性。地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具，由于媒体介质的不同，地理教学媒体的教学特性在表现力、传播面、参与性等方面存在较大差异。因此，教师只有根据教学需要选择合适的教学地理媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。例如，在识记我国某些省份的轮廓时，我们可以在展示各省的轮廓的同时，把各省的轮廓形象地比喻成某种动物或植物的轮廓（广东省比喻成大象的头，海南省比喻成菠萝，四川省像一只蝴蝶等），从而加深学生对各省的认识，从片面的、单调的几何图形转变成生动的、具有活性的事物加以记忆，同时又可以激发学生的想象力。 　　三、充分发挥地图在教学中的直观作用，培养学生绘图、用图的习惯 　　在地理教学过程中，地图是最重要的工具，它能帮助学生理解记忆课文内容，能以生动形象的特点反映地理事物的分布、成因。在教学生使用地图时要像语文教师教学生查字典一样，必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种习惯，教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。例如在分析《地球公转图》时，我就结合《地轴与公转轨道面夹角示意图》说明地球四季变化规律，鼓励学生大胆设想夹角成90度时地球就没有四季变化的这种新的设想，在此基础上教师还可提出如果地球在公转过程中地轴指向始终在变化，地球将会怎样？让学生放开思维大胆设想，学生就会有各种各样的答案，这样就培养了学生的创新能力。遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图，这有利于提高学生学习地理能力，强化学生的自主地位，从而提高地理课堂教学的有效性。 　　四、创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣 　　培养学生的学习兴趣是新课改对课堂教学提出的一个具体要求。传统的地理课堂教学虽然也讲究对学生学习兴趣的培养，但是学生的学习兴趣并不浓厚。原因是学生只是课堂知识的被动接受者，他们往往不能提前获得课堂教学过程，也没有充分质疑的机会，自然兴趣会大大减弱。在课堂教学情境下，教师要激发学生的学习兴趣和热情。重要的是要给学生参与学习的机会，从而让学生主动获得知识。针对不同的教学内容和学习特点，教师应该给学生创造不同的学习情景，让学生在课堂教学中有发言权，这样就会使学生对地理知识越来越有兴趣，学生在主动参与学习的过程中，思维能力也会获得较大发展。在激发学生学习兴趣的时候，教师还可以把高中地理的一些有趣问题引入课堂教学，创设问题情境，让学生使用地理知识去解决生活中遇到的问题，可以极大地调动学生求知的内驱力，从而提高地理课堂教学的有效性。 　　五、设计合理的教学结构，提高教学效率 　　地理课堂的效果如何，常常与课堂教学结构是否合理和优化有关。因此地理教师在教学设计中，必须考虑的是，如何设计出合理的教学环节、如何设计出科学的教学结构，在课堂中以便更好地组织和指导学生去观察、实践，更好地引导学生去思考、去讨论，使学生能够更好地动眼、动手、动脑、动口，从而突出体现地理学科的特色。在教学内容的选择上，应该抓住地理的主干知识，围绕知识的发生和发展过程来进行设计。在设计教学结