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如何提高小学数学课堂教学效果 　　【摘要】随着小学数学课程标准的进一步实施，小学数学课堂教学的评价标准也随之发生了变化，因为评价标准具有一定的导向性，如果不能重新认识课堂教学的评价标准，势必会影响新课程改革的发展进程。如何提高小学数学课堂教学的有效性，实现优质课堂，本文对此进行了探究。 　　【关键词】教学效果 优质课堂 评价标准 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0147-02 　　一、面向全体学生，全面实施素质教育 　　传统教育往往都是班级授课制，主要采用统一的集体授课方式，在教学内容、教学进度和教学要求上要尽量体现一致性。这种授课模式的潜在意识是全体学生的基础知识、能力水平、学习层次等方面都是相同的，因此在教学过程中实施一刀切的模式不利于学生的个性发展，不利于锻炼学生的创造性思维。一堂优秀的数学课堂应该面向全体学生，让所有学生在课堂教学中都能够得到充分的发展和提高。而面向全体学生就要求教师要关注学生的个体差异，重视学生的个性特点，根据学生的基础知识、思维方式等不同进行有针对性的教学，做到因材施教。当然，重视学生的不同差异，并不是说要实现学生整齐划一，而是要各具特色，各取所需，使每个层次的学生都有所进步。中等水平的学生得到发展的同时，实现优等生的脱颖而出，同时还使那些学困生有所进步，有所提高，实现各个层次学生的全面发展。为了真正落实数学教学面向全体学生的目的，教师还要转变教学理念和教学方法，改变传统的以教师为中心的教学思想，实现教师和学生、学生与学生的双向互动交流，构建互动探究的教学结构模式，通过合作、探究、互动发挥小组学习的作用，让每一个学生在小组合作学习中能够得到充分发挥，使每一个学生能够得到应有的进步。 　　二、通过学生实践活动，重视学习过程的实施 　　数学学科具有一定的抽象性，数学学习的过程就是学生分析、判断和推理的过程，要想实现数学课堂教学的有效性，提高课堂教学效果，重视数学学习的过程是必不可少的。数学学习不仅是学生被动地接受知识，而且是学生在已有的知识经验基础上进行能力构建的过程。数学教学的过程不仅仅是让学生死记硬背，更重要的是要让学生有所领会，在学生的主动参与中提高学生的能力素质。因此，要想提高数学课堂的有效性，必须重视数学学习的过程，引导学生积极参与到课堂活动中，体验数学概念、法则的形成规律，培养学生在学习过程中的思维方式。 　　重视学生的学习过程并不是一句空洞的话，要能够付诸实践。教师要积极为学生提供从事数学交流活动的机会，引导学生在活动中探究理解和掌握数学知识和数学技能，建立数学学习的思维方式，掌握数学学习的有效方法。在此过程中，要充分发挥学生的在数学教学中的能动性，学生自己能操作的，绝不让老师来做;学生通过自主学习能够掌握的数学知识，老师绝不能去讲授;学生能够自己去表达的，教师绝不代替学生说。总之，在数学教学中，教师要多给予学生充分的时间和空间，多给予学生自我表现的机会，让学生在自主探究中体验学习带来的成功、带来的喜悦，从而树立学习的自信心，使学生真正成为数学课堂中的主角。而教师则要做好组织和引导作用，为学生提供优质的教学服务。 　　三、注重数学应用，做到学用的良好结合 　　数学学科不仅具有一定的抽象性，同时也具有很强的应用性，良好的数学课堂除了重视数学理论教育以外，还要重视数学教学的实践性，实现理论与实践的有机结合。因此，教师在数学教学中要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用，引导学生在建构知识的基础上，重视知识的实际应用，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。当前，数学教材中的许多知识对于培养学生的应用意识具有一定的积极作用，尤其是数学几何知识、数学统计知识以及一些数学应用题的学习，都是从生活实际中总结而来的，经过分析加工提炼出来的，对于提高学生的应用能力具有重要的引导作用。但是，由于课堂教学的有限性，一些学生非常熟悉的生活事例并没有列入数学教材，因此小学数学教师要能够根据这一特点准确处理好数学学习中理论学习和实践应用的关系，做到学用结合，真正了解和掌握数学教学的价值。在课堂教学中，教师要积极挖掘数学教材中所包含的数学应用知识，学会从生活实践和生活经验中编制数学问题，展现数学教学与生活的密切关系。同时，教师要最大限度地创造机会，让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，使学生感受到数学就在我们的身边，从而增进学生对于数学学习的理解和信心。 　　总之，小学数学是一门非常重要的课程，学好数学对于提高学生的综合素质具有重要意义，而好的数学课堂需要教师积极转变观念，逐步改革教学方式，提高学生在数学教学中的参与感，使学生真正成为教学活动的主人。 　　参考文献： 　　[1]倪红梅.