实施职高数学素质教育为创建和谐社会添砖加瓦.docVIP

实施职高数学素质教育为创建和谐社会添砖加瓦 　　摘 要： 本文结合素质教育要求、数学学科特点和职高学生实际，对职高数学教学内容、方法进行思考，探讨通过数学教育促进职高学生基本素质提高，实现差异成长。 　　关键词： 素质教育 职高学生 数学教学 　　一、研究背景 　　如今，举国上下都在全面推进素质教育，素质教育不仅是教育改革的口号，更是一种有着丰富内涵的教育思想。 　　素质教育要以人的和谐发展为目的，注重人的独立性、积极性、自主性和创造性等品质培养，着眼于能力提高。 　　职业教育是整个教育系统的重要组成部分，是培养广大一线劳动者的地方。从它的实际情况来说，是对特别不适于应试教育的青少年的教育，是最需要素质教育并需要素质教育积极发挥作用的地方。 　　二、努力探索和建立适应素质教育的教学机制 　　中等职业教育培养的是中初级专业技术人才，同样需要具备良好的综合素质，需要身心和谐发展。在当前社会历史背景下提出的职高学生素质教育培养目标，主要有以下几方面具体内涵： 　　第一，身心全面发展，主要是对个人内部素质结构提出的要求。也就是说职高学生通过学校教育，要形成比较完整的素质结构，从而适应现代社会的要求。从全面发展领域来说，有德、智、体、美、劳等不同方面；每一领域又有不同具体目标。 　　第二，身心可持续发展，这是对个人发展的动态要求。在现代社会，人的发展是持续一生的过程，职业教育不仅要培养学生的就业能力，还要为他们一生不断发展打好基础。可持续发展正是立足学生终身学习需要提出的要求，所谓发展的持续性，指当前学习具有的持久发展价值，即可以迁移到今后工作和学习中去，长久发挥作用。 　　第三，体现时代要求。素质教育的一个重要标准就是职高学生对现代社会的适应性、对市场经济的适应性。因此，要在培养规格上体现时代精神，反映社会发展的新要求。当前和未来社会的发展对个人发展提出了许多新要求，职业教育工作者应给予高度重视。我们培养的学生应该积极上进、与时俱进，主动适应社会变革，和谐发展。 　　第四，身心健康发展，这是对个人发展状态和过程的定性要求。健康发展是身心发展的质量标准之一，包括人格健全和心理健康等具体方面――职高学生要有完整的人格和独立操守，同时要有排解各种心理困扰的能力。 　　第五，主体性发展，这是和谐发展的灵魂和内核。增强职高学生主体性，就是使学生自立、自强、自信、自觉和自律，是学生身心发展的综合性反映，是学生发展水平的内在标志。弘扬主体精神，是和谐发展的最终追求。职高学生主体性培养是一项综合工程，要从意识、能力和品质等方面入手，强化学生自主学习和自我管理环节，让学生在主体活动中提高主体性。 　　总之，追求和促进学生素质全面发展，是学校教育的基本价值所在。素质教育的全面发展是个人需要与时代精神的统一，是现实进步与长远发展的统一，是以提高主体性为核心的身心全面健康发展。中等职业教育中，同样或者说更具有重要意义。 　　三、数学教学促进学生素质教育全面发展的途径与方法 　　职高学生绝大多数是九年义务教育的失败者，尤其对数学学习失去信心。但作为学校培养对象，必须以学生根本需要为出发点和动力。鉴于这样的观点，审视自己从事的工作，联系中等职业教育大背景，认真思考，积极探索： 　　1.牢固树立“以人为本”的学生观，教师“育人观”的合适定位。 　　罗杰斯认为，学习是个人潜能、人格和自我的充分发展，是一种感性与理性、身体与心灵交融汇聚的全面活动，是学习者在相当大范围内自行选择学习材料、自行安排适合自己学习情境的一种自主自决、自我实现、自我发展的过程。这种以人为本的学习观提倡学生主体参与、探究。 　　2.优化数学教学课堂结构，使数学教学节奏符合学生发展规律。 　　学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性和个体差异性是不以人的主观意志为转移的客观规律。“教学有法，但无定法，贵在得法”。为此，数学教学只有优化课堂教学结构，才能使数学教学符合学生发展节奏。 　　（1）坚持数学教学设计最优化原则。 　　数学教学设计是规划数学教学系统合理有序的过程，包括确定数学教学目标，分析学生数学学习任务，确定数学业绩目标，规定数学教学进度，选择数学教学媒体，评定数学学业成绩等。教师备课时，既要备教学内容，又要备教学方法；既要进行教材分析，又要进行学情分析……必须根据学生情况不断调整、不断优化，注重学生平时学习。教学设计优化就是优化教学系统中的各个环节，对课堂教学进行整体优化设计。 　　（2）坚持新授知识熟悉化原则，数学教学应“雅俗”共存。 　　对身心发展还不完善、知识层次水平不高的职高学生，一味强调数学“科学性”的一面，无异于拔苗助长，给学生造成“高处不胜寒”的恐惧感和不适合学数学的自卑感。因此，数学教学中应根据学生情况，注重“科学性”