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对VB程序设计教学中的几点反思 　　【摘要】把我在VB程序设计教学中的经验做一次总结，关键是结合实际情况因地制宜地开展教学，针对学生、教材、大纲、目标、方法、兴趣小组、培养信息素养等具体方面做出探究性尝试，对推进高效课堂的实施有显著作用。 　　【关键词】兴趣 学生 教材 信息素养 VB编程 任务驱动 能力 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0135-02 　　近年来，随着新课程改革的进一步深入，我校对高中信息技术课程选修模块中的多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、图像的加工、音视频的简单剪辑、算法与程序的设计等相继纳入到正常教学中，也取得了显著的教学效果，使学生掌握了相关应用知识的基础部分，增强了学生采集信息、加工信息、发布信息的实践能力，循序渐进中提升了学生的信息素养，着力培养学生运用电脑或其它多媒体工具处理信息的自信心和浓厚兴趣，为以后考入大学继续深造打下坚实的基础。在这里，我着重把近些年讲VB编程时的心得体会做一次总结，算是对自我教学经验的一次提升吧。 　　在开讲算法与程序设计这门课程前，我都会对学生进行摸底――了解学生的来源、了解学生以前对编程知识的储备、了解学生对电脑知识的储备、了解这个年龄段的学生想学什么、了解他们的兴趣爱好等等。为什么要这么做呢？因为我们地处西北偏远山区，这就决定了我们所招收的学生信息素养参差不齐，部分来自农村的学生甚至没上过信息课，城区的学生相对来说知识储备更充分些，个别IT高手把编程玩的很熟，甚至达到可以独立开发软件的能力了。面对这样的状况，如果不做到心中有数其结果是不言而喻的，因此我采取了分层分组因材施教的教学方式，有针对性地提出难易不等的问题和任务，创设有趣的教学情境引导学生消化理解。我认为要真正讲好这门课应在以下几个方面下功夫，才能使学生全身心投入到课堂教学中并获得成功的喜悦。 　　一、吃透教师教学用书和教科书中的内容 　　掌握教学大纲中的教学目标、知识结构的递进式安排、教学内容的前后衔接、教学重点及难点的突破方式等。提前做好每学期每一章节的详细教学计划，只有准确把握好教学大纲的要求才能深刻理解教材在内容安排上的深意，才能最大限度的发挥课本知识的潜能。如第一章“如何用计算机解决问题”通过“桌面小时钟问题”程序的引入，让学生掌握程序设计的步骤，首次体验编程的过程和乐趣，养成良好的程序设计习惯，在理解大纲的基础上才能收放自如的有效教学。 　　二、培养兴趣使学生自觉养成课前预习，课堂实践，课后加强练习的良好学习习惯 　　由于信息技术课不参加会考和高考的原因，长此以往造成学生心理上不重视，来上课时热情很高，但大多数是抱着上网聊天玩游戏的心态，对所学内容不够重视。作为教师想真正上好这门课，首先就要从源头上纠正存在于学生心理上的痼疾――从认识上消除对该课程的误区，使学生从真正意义上认识到学好VB编程的现实价值。通过展示小程序解决实际问题的应用中让学生成为学习过程的主体，比如演示“中小学校成绩管理系统5.0版”，切实体会到使用程序统计成绩不仅快速准确而且操作简单高效，存储方便容易发布传播。通过生动实用的举例让学生由“要我学”转变为“我要学”，人常说兴趣是最好的老师，学生一旦对该课程确立了浓厚的兴趣和目标，离成功就差一步之遥了。和其它学科一样，学习“算法与程序设计”之前的预习显得尤为必要，只有当你提前预习了内心就会产生疑惑，新的问题就会和已有的知识体系发生冲突，在课堂上通过老师的讲解和思考融化这种知识“冲突”，并最终融入旧的知识体系中。编程时要求学生有较高的逻辑思维能力，上机调试程序的过程实质就是检验源代码是否合理、是否合乎语法逻辑。通过一次次的校正代码并得出正确的结果，使学生获得喜悦的同时也锻炼了逻辑性思维和创造性思维。在课堂上要集中注意力，适应老师的讲课风格，紧跟老师设计的任务积极思考、练习，尽量做到当堂知识当堂消化。为了巩固所学知识和技能还应及时加强练习，根据艾宾浩斯记忆遗忘曲线――“先快后慢”的规律，在课后布置适当的作业并及时完成，老师应加强监督检查。只有多练多记才能熟练领悟编程的技巧，除此之外没有其它捷径可走。例如：在讲“用流程图描述算法”时，由于在高一数学中已学过，学生会有种熟悉的感觉，课堂上提出问题“请说出在自动取款机上取钱的过程”，先要求学生用通俗的自然语言表述，再让其他同学补充完善，最后在Word中用简明的流程图来表达，结合讲解特定符号所表示的含义，并对比用自然语言和流程图表达的优劣性。课后布置作业――“如何判断闰年”、“举出1000之内的素数”，只有环环相扣才能实现我们的教学目标。 　　三、创设丰富有趣的课堂教学情境，以任务驱动为导向分组教学 　　开讲前对每个班的同学根据