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将英文漫画赏析引入英语选修课初探 　　摘 要：选修课的设置与实验是新一轮高中课改的一个亮点，而英语学科探究类的选修课有助于拓展学生的知识和技能，发展学生特长，提高学生对英语学习的积极性，提升其人文素养。所以，选修课教材和教学方法应该适应学生的生理和心理特征。以漫画教学及具体教案为切入点，探讨漫画的特点及在高中英语选修课作为教材的可能性。 　　关键词：选修课；英语；学科探究；漫画 　　一、简介 　　1.背景 　　英语文学作品被称为“教学用具”（Giroux，1998），它所起的作用不仅仅是娱乐学生。高中生的心理发展并不成熟，他们的学习主要以感性知识为基础。语言是一种认知而不是仅仅通过教学来完成的课程。在高中学生的英语学习中，培养兴趣、积累日常词汇以及关注习惯用语是基础所在。通过生动的图片，富有节奏感的民谣、吸引眼球的故事以及有感染力的表演，我们可以使学生在轻松愉悦的环境中无意识地进行英语学习。因此，教材和教学方法应该适合学生的生理和心理特征。以漫画书为例，作为轻松阅读的一种形式，可以提升学生的阅读动机。（Krashen，1993）将漫画引入课堂教学的一大特色是漫画可以将大量的信息简单地呈现在一系列简单明了的图片中。同时，漫画可以完美地将知识、兴趣和语言理解结合在一起。它不仅能够提高学生的兴趣、调动所有积极因素，还能通过练习提高语言学习的参与度和巩固率，同时培养学生的美感和艺术赏析能力。笔者通过高中英语教学，发现当前“95后”的学生对漫画有着浓厚的兴趣，所以希望能通过漫画这个载体辅助学生学习英语并了解其背后的文化背景。然而，由于课时的限制，过去高中英语课堂并不能完全做到将语言学习多元化，英语课堂往往以大量练习为主，并不能很好地调动学生的学习兴趣，学生的英语学习往往呈现知识化为主，文化性较弱。而高中选修课的开发很好地解决了这个问题。新课程标准明确指出，为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课（required courses）和选修课（elective courses）相结合的课程设置模式。选修课程的设置是为了满足学生兴趣和发展的需要、升学深造以及将来的就业选择。开设英语选修课有利于扩大学生的知识面，培养学生的语言社会性能力，它也能培养学生思考问题和解决问题的能力。漫画教学无论在语言性、文化性、社会性上都符合高中英语选修课的开发标准和要求。 　　2.漫画教学的优势 　　漫画教学可以作为语言交流的纽带（Clydesdale，2008）。通过漫画，学生可以同时获得语言学习和文化学习。Lapin（2010）指出，将漫画运用到课堂教学将文字与图片融合在一起，学生在理解意思的时候将同时用到两种智力能力。她强调漫画排列图片的特殊方式尤其适合那些在阅读中无法很好地将其形象化的学生。漫画中简单的文字使阅读材料更易于理解。图片中展示的事件能帮助学生理解新词汇，至此，当学生遇到一系列新词汇的时候就不会产生挫败感。另外，因为文字量相对较小，学生可以进行多遍练习。这些可视化的图片不仅对英语学习不理想的学生有帮助，事实上，对于学习兴趣缺乏者以及不能集中阅读的学生都有好处。Clydesdale（2008）也有相似的观点。他认为，读者不需要花太多精力在理解漫画上，因为行动往往和文字出现在一起。Lapin（2010）更深入地指出，传统阅读技巧同时也可以运用在漫画中，读者在阅读漫画后再进行延伸练习大有裨益。她认为这种理论还可以用在连环漫画的空隙中。漫画阅读者应该推断接下来发生的动作使故事能继续进行下去。其次，漫画可以帮助学生更好地理解篇章中的表达是作者的叙述还是漫画角色的叙述？第一人称还是第三人称？就像Wright（1976）指出的那样，漫画书中体现的视觉类型对第二语言阅读有着积极作用。他强调视觉材料对于语言习得者的语言构建是一个极其重要的组成部分。他提倡在所有语言课程中利用漫画材料。总而言之，漫画对于语言教学充满魅力。（Norton，2003） 　　本文通过分析漫画如何在学生英语学习中起作用，并且以漫画《花生》为基础分析片段并设计课堂教学来培养学生的口语和写作能力，并以此探究漫画引入英语选修课教学的可行性。 　　3.教学材料的选择 　　《花生》是漫画史上最流行且最具影响力的连环漫画之一。它所创立的“视觉词汇”已经深深嵌入了现代文化中（Witek，2012）。漫画的主角是一些以查理布朗为领导的美国小学生以及一只名叫史努比的拟人化的狗。所有的角色都来源于现实中的典型人群（Zabel，2010）。这使学生很容易就能获得同理心，并提高他们的学习兴趣来正确理解主题。在漫画《花生》中，作者Charles M. Schulz坚持创作让人们感兴趣的漫画，每一条故事线、角色及对话都精心设计，使漫画充满了可读性。漫画中的每一个角色都形象鲜明，每个