对高中英语教学现状的几点思考.docVIP

对高中英语教学现状的几点思考 　　英语是一门语言学科，语言就是我们用来交流沟通的工具，但是实际的英语课堂教学脱离了这个宗旨，只是在应试教育的模式下进行应付高考的一系列机械操练，学生学了很多语法点，但是这些学到的东西只能用来对付试卷，很多学了十几年英语的学生不能够顺畅地跟外国人交流，甚至听不懂英语歌，这样的教学结果是不是很可笑呢？ 　　一、高中英语课堂教学存在的问题 　　1.教学模式过于单调 　　高中英语课程的设计与实施应有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、探究、体验等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。但长期以来，英语授课方式单调，效率低下，基本都是以教材为中心，按照《英语教学大纲》和教材上所列的知识点、语法点进行机械呆板的“填鸭式”教学，使学生逐渐失去了学习英语的积极性和主动性，教与学的矛盾也日益突出。 　　2.语言应用太少 　　由于英语不是我们的母语，同时受教学条件的束缚，学生基本上只有在课堂上才有极少的机会用英语进行交流，课后失去使用英语的环境，学生又迫于分数和升学的压力而刻苦学习，不仅学习效果越来越差，而且学生的创造力被逐渐扼杀，使课堂教学失去应有的活力。 　　3.教学与实际交际活动脱离 　　在传统的英语教学中很多东西都是固定的，比如我们在刚开始接触英语时就学过一个句式，朋友相遇打招呼，我们那时学的是“Nice to meet you.How are you？”接着学生被要求背住相应的回答：“Nice to meet you，too.I’m fine，thank you.And you？”然而真正外国人之间打招呼，他们是不会这么说的。再比如学习的问名字的说法“What’s your name？”但是真正的外国人根本不会这么直接问别人的名字，他们通常是一个人先说出自己的名字，然后另一个人就自然而然地告诉对方自己的名字，所以说我们的教学理论与实际交际是严重脱轨的。 　　4.学生学习很被动，课堂上基本是老师一个人在讲 　　传统的高中英语课堂就是老师在讲台上讲，学生在下面奋笔疾书，课堂主要是老师的，学生学习很被动，因此学习起来没有兴趣，就导致整个课堂死气沉沉。老师为了赶进度，不顾学生的感受，一味地讲，但实际上学生根本没有学到什么，耽误了大家的时间。这是很多教师上课的一种通病，他们只关注成绩好的学生，因为课堂上的提问基本只有成绩好的学生在回答，久而久之，学生对老师产生厌恶的情绪，对英语学科失去兴趣，想要学好英语就更难了。 　　二、针对高中英语课堂教学中存在问题的一些解决方法 　　1.改变过去单一的教学模式，使教学方式多样化 　　学生都是对新事物更有兴趣，一种方法用几次可能学生还比较感兴趣，但是时间久了就会厌烦，所以教师应该经常变换上课方式，比如很多的内容我们都可以分成小组学习的方式，让学生在小组内进行讨论，相互交流意见，然后请一个代表上台阐述该组的答案，这样既能培养学生的团队合作意识，同时还能帮助那些比较不自信、不敢发言的学生，让他们有机会表达自己。总而言之，就是要以学生为中心，教师只是一个引导者。比如近年来新兴起的翻转课堂就充分考虑到以学生为主体的教学理念。翻转课堂是以建构主义为理论基础，运用信息技术构建出个性化协作学习的方式，更注重以学生为中心的教学理念，并实现了知识传授与知识内化的颠倒安排。 　　2.加强口语训练和语言运用 　　这句话说起来容易，实际上操作起来并不简单，但是只要坚持就一定能做到的。教师在这个问题上就应该多督促学生，及时地给予更多的交流机会。 　　3.理论与实践相结合，平衡发展听、说、读、写的能力 　　作为一门语言学科，听、说、读、写的能力特别重要，但是很多教师在授课过程中很容易忽视这个问题。四川于2008年汶川大地震之后就取消了高考听力的部分，虽然这一政策是照顾灾区学生，但是从学生能力的发展方面来看，这一方法是不可取的。听力其实是很重要的一部分，因为听力的内容正是外国人用语言交流的过程，学生多听、多做听力题对学生语音的纠正很有帮助，而且能很好地把理论知识与实际生活结合起来。比如说听力的内容是讲一个人打电话约朋友一起出去看电影，虽然我们平时也教了学生这样的内容应该怎么说，但是我们的教学是脱离了生活的，所以如果能在教学过程中给学生营造一个很好的环境，让学生身临其境，可以使学生更容易理解语境，记住教的内容。比如在讲到人教版高中英语第一册中的课文《Journey Down The MeKong》的时候，就可以先给学生讲关于湄公河的相关知识，例如，湄公河是东南亚最大的河流，总长4180米，发源于中国唐古拉山的东北坡等。这样有信息才能让学生对课堂内容感兴趣，再让学生结合湄公河的介绍方式来介绍自己身边熟悉的景物，学生有了学习