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将虚拟人物引入课堂，提高课堂效率 　　摘 要：本论文以高中历史经济史中具体的一课为例，探索如何将虚拟人物引入课堂，加强课堂的趣味性之余帮助学生理解教材内容，提高教学质量。 　　关键词：虚拟人物；趣味性；课堂效率 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-303-02 　　岳麓版教材必修Ⅱ《经济成历程》已经快讲完一单元了，学生纷纷表示比政治文明历程更加枯燥，因此产生了畏惧心理，有学生甚至表示开始对历史失去兴趣和信心。 　　如何让学生快乐地学习历史一直是我的教学目标。针对学生反映的经济史枯燥无味的问题，加上之前已经有了将“帕帕提”引入课堂的成功经验，于是我准备引入新的虚拟人物“大毛”和“贾三”，以第6课《.近代前夜的发展与迟滞》为例，开始探索如何使学生对经济史产生兴趣，进而达到提高历史教学水平的目标。 　　所以一上课，我就宣布今天将有一位新朋友认识，学生们一下子就沸腾起来了，催我赶紧介绍一下： 　　大毛，明清史研究的爱好者，最近正致力于编写《康乾盛世历史报告》。 　　今天将由大毛带领我们穿越时空的隧道，去感受体验那段逝去的历史。 　　接着展示图片和材料： 　　穿越时空隧道，大毛回到明朝中期，来到江南的贾余县，一路上，看见如下情景（高产水稻、玉米、甘薯、棉花图片）： 　　并提出问题：1、这反映了明清时期农业发展的什么特点？ 　　2、高产作物的引进和推广会给明清社会带来什么影响？ 　　学生结合教材得出结论：农业方面，技术世界领先，高产作物引进推广，产量大幅增长，衣食结构改变。 　　展示图片和材料： 　　大毛又来到了隔壁的松江县，他看到如下情形：“遍布天下，地无南北皆宜之，人无贫富皆赖之”。 　　“乡村纺织，尤尚精致。农暇之时，所出布匹，日以万计。以织助耕，女红有力焉。” ――嘉庆《松江府志》 　　紧接着，大毛又到景德镇考察瓷器，他收集到如下资料：明初，官窑58座，民窑不过20座； 明末，民窑二三百座，窑身比官窑大三四倍。清代御窑仅6座，而民窑的规模和产量都远胜官窑，工匠达10余万人。 　　学生结合教材得出结论：手工业方面，私营手工业发展迅速，占主导地位。 　　展示图片和材料：《南都繁会景物图卷》： 描绘明中晚期南京城市商业繁荣的景象，反映了明朝南方经济的繁荣和市民生活。清代乾隆年间的名画《姑苏繁华图》，又名《盛世滋生图》，表现了当时阊门至枫桥的十里长街，万商云集的盛况。当时这里各种店铺多达数万家，各行各业应有尽有，各省会馆纷列期间。 　　大毛在南京结识了来自松江的贾三，并跟着他来到上海： 　　（晚明上海）标布盛行，富商巨贾操重资而来市者，白银动以数万计，多或数十万两，少亦以万计，以故牙行奉布商如王侯，而争布商如对垒。 ――清?叶梦珠《阅世编》 　　学生结合教材得出结论：商业、城市方面，商业资本活跃，白银大量流通；工商业市镇兴起。 　　参观完这些地方，大毛总结（学生得出结论）：近代前夜，农耕经济的高度发展 　　本课关于“资本主义萌芽”的内容属于难点，概念性，学生难以理解。通过虚拟人物加以故事情节，学生更容易接受、理解教材内容。 　　新编故事：贾三本来是个庄稼人，后来，精明的他看到村里种植棉花的机遇，就率先买了织布机，和老婆、女儿织布。遇到行情大好，他赚了不少银子。于是，他抓住机遇，又买了几台织布机。到现在，贾三已经是拥有二十余张织机的贾老板了。 　　贾三：每张织机至少需要两三人同时操作，最多时需要雇佣五六十人。每次需要增加人手，我就会去玄妙观。 　　问题：贾三是什么人？玄妙观又是什么地方？这说明了当时已经出现了什么新的关系？ 　　通过贾三的叙述，学生很容易就能了解当时已经产生了资本主义萌芽，知道资本主义萌芽是指雇佣工人进行生产。但是对于资本主义萌芽的理解还不全面。于是需要继续补充材料。 　　通过贾三，大毛很快收集了如下资料： 　　材料一： 　　……大户张机为生，小户趁织为活……听大户呼织，日取分金为饔飧计。大户一日之机不织则束手，小户一日不就人织则腹枵，两者相资为生久矣。 ──蒋以化《西台漫记》 　　材料二： 　　明万历苏民无集聚，多以丝织为生。东北半城皆居机户，郡城之东皆习机业。……工匠各有专能，匠有常主，计日受值。有他故，则唤无主之匠代之，曰唤代。无主者黎明立桥以待。 ──《苏州府志》 　　材料三： 　　（清前期）苏城机户类多雇人织。机户出资经营，机匠计工受值，原属相需，各无异议。 ――《永禁机匠叫歇碑》 　　根据考察，大毛得出了如下结论（要求学生结合材料与教材填空）： 　　通过表格的填写，学生基本上掌握了资本主义萌芽的内容。本课的难点之二是理解在近代前夜，有哪些因素阻碍资本主义萌芽的发展。为此，我续写了贾