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《一起采集民族之花》教学设计3
一起采集民族之花
一、课程标准解读
《一起采集民族之花》是北师大版《品德与社会》五年级(上)第三单元的一个内容。本课体现课程标准内容主要有:知道我国是一个统一的多民族国家;了解不同民族的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的文化,增进民族团结(我是中国人第7点);了解我国不同地区的差异,探究这些差异对人们生产和生活的影响;理解和尊重不同地区人们的生活方式(我是中国人第7点);比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况,了解多种文化的差异性和丰富性,对不同民族和不同文化的创造持尊重的欣赏的态度(走进世界第3点)。
二、教学文化
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程,以儿童的社会生活为基础,一条主线,点面结合,综合交叉,螺旋上升。“一条主线”即以儿童社会生活为主线;“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域,“点”是社会生活的几个主要因素,在面上选点,组织教学内容。《一起采集民族之花》这一课集开放性、综合性、情感性为一体,教材以学生感兴趣的少数民族为切入点,让学生明白我国是一个统一的多民族的国家,但各民族人民都是中华民族大家庭的兄弟姐妹,各民族都拥有自己独特的、绚丽的民族文化,共同组成了中华民族的文化宝库。教学中,以学生的实际出发,以小组合作学习的形式,收集、交流少数民族的有关资料,以汇报展示为主要形式,了解少数民族的自然风光、风土人情、文化艺术以及法律法规等。从而激发学生的情感,提升民族大团结,共同进步,相互尊重的情感。
通过课内外的学习,学生初步了解我国是个多民族的国家,绝大部分学生属于汉族,对个别少数民族如畲族、苗族、傣族等的生活方式及文化艺术也有所了解,因为他们身边就有这些少数民族的同学,但知之甚少。对其他少数民族的独特的生活习惯及独特的文化却不甚了解,这样不利于培养学生的民族团结互助的情感,于是老师引导学生以研究性学习的方式开展“采集民族之花”的主题探究活动。
三、教材分析
《一起采集民族之花》第三单元《我们同有一个家》的主题1:《走进民族大家庭》的第一个课题。由于学生在导入课《走进民族大家庭》已经了解到了中华民族大家庭有56个民族成员,分布在全国各地;通过主要民族分布图知道有哪几个少数民族自治区以及18个少数民族主要聚居地。因此《一起采集民族之花》这个课题旨在引导学生从不同的角度认识和了解中华民族,使学生不仅知道中华民族是一个拥有56个民族的大家庭,而且要初步了解各个民族都拥有自己的独特的、绚丽的民族文化,共同组成中华民族的文化宝库。培养学生收集资料能力、语言表达能力和合作能力。帮助学生形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度。
四、活动目标:
1、情感与态度:通过活动,激发学生对民族文化的热爱之情,使学生形成各民族相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度。(体现儿童的主体性)
2、行为与习惯:在活动过程中,让学生了解不同民族的民族文化,并让学生?理解、尊重不同民族的文化。(体现生活性)
3、知识与技能:在活动的过程中,让学生知道我国是一个56个民族的大家庭,各民族都拥有自己独特的、绚丽的民族文化,共同组成了中华民族的文化宝库。(体现综合性)
4、过程与方法:通过开展感受、探究、表现、制作等课内外活动,让学生主动参与,在活动中体验各民族的民族文化,并进一步提高学生识图能力、收集资料能力、语言表达能力和合作能力。(体现活动性)
五、教学重、难点
1、通过收集资料,了解各民族都拥有自己独特的绚丽的民族文化。
2、形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱互助的情感态度。
六、教学方法
新课标提出:让品德与社会课程真正成为不是以知识教育为主要目标,而是引导学生获得经验,形成体验;不是以教师讲授为主要形式,而是以学生的主体性活动为主要方式。学生是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。于是本课教学我设计了“主题探究体验交流活动”。即把学习的主动权交还学生,课前以学生的合作探究的方式,开展小组学习,教师适时引导。课堂上通过小组汇报展示、民族风采风俗欣赏、民族知识竞赛等方式充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主参与意识,使学生的学习成为积极、愉快、成功体验的过程。这也正合乎新课程标准提出教学要为学生提供主动参与、自主学习的空间的要求。
七、课程资源开发与运用
(一)课前准备:
1、课前将学生分成7个小组,分别为:民族饮食组,世族服饰组,民族节日组,民族工艺组,民族文字文化组,民族建筑组,世族故事组。学生自由选择探究的主题,分组采访、调查、思考。
2、搜集相关的文字资料、图片,并制作汇报课件。
(二)教师准备:
1、整理56个民族的完整目录。
2、有关少数
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