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【高考冲刺】 高考历史选择题的“秒杀”神技（3） 运用历史逻辑的方法迅速准确的“秒杀”高考历史选择题，反映了学生历史学习的潜能和综合综合分析问题的能力。对高三的历史教师来说，提高历史选择题的中重要途径不是引导学生深入的学习理解历史（这是一个终身学习的过程），也不是引导学生大量做题以弥补知识的漏洞，而是通过高考真题和经典模拟题提高学生历史逻辑分析的能力。 今天我先把自己对历史高考选择题的“秒杀”神技的方法呈现出来，然后我们集中探讨高考历史选择题中的历史逻辑思维。今天我们主要用2014年全国高考2卷的历史选择题作分析。恳请广大同行和高三学子批评指正。 首先呈现我总结的“秒杀”高考历史选择题的9项神技。 1.优先关注“阿拉伯”（关注历史年代和数据） 2.“穿衣戴帽”是重点（关注标点符号括号引号书名号的作用） 3.绝对化的选项一般错误 4.省略号后有答案，否则也会被省略 5.抓大放小抓主流，有全集时不选子集 6.矛盾的互补选项中必有一个是答案 7.答案一般是主流，陌生选项不靠谱 8.看见什么选什么（题目考察的是历史现象） 9.看见什么不选什么（题目考察历史本质、规律、特点） 这9大技巧其实反映了高考中历史学科的特点：历史学科是高度关注历史问题的时空定位的，历史高考是特别强调历史学科概念和体系结构的，历史学科高考特别关注学生历史思维逻辑的培养的。下面我们来分析2014年全国2卷的高考历史试题。我对每一个题目做一个简单的解析，大家一起体会一下高考历史选择题的解题思路。 24．周代分封制下，各封国贵族按“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现在的 A．河南 B．河北 C．陕西 D．山东 解析：本题首先要优先关注“穿衣戴帽“的关键考点“雅言”。“雅言”就是西周的普通话。然后本题考查学生的历史逻辑推理能力。“雅言”可能最早起源来自何处？ 题目中的四个选项都是中国文化的发祥地，题目还是有一定的迷惑度的。这时古代文明起源的知识越多越可能形成解题的障碍。就是心理学上的“前摄效应”。仰韶文化、龙山文化、红山文化范围传播。应该说中学生对中华文明的起源就是听说过一些名词，不可能作深入的研究和分类能不要强调原始文化的地理分布。所以老师对题目的讲解不要从复原历史，传播文化的角度，从历史逻辑的角度让学生推理就行。一是从学生生活经验出发。今天的普通话与首都北京有密切的关系，“雅言”也应该当时的首都镐京（近西安）有关系，得出答案C。这是最简单的做题方法。高考历史命题特别关注学生的生活经验与历史学习的对接。一是学生看到了西周想到教材上的分封制，分封其实就包含着文化的传播。谁来分封？周天子。周天子在哪里分封？陕西。这个问题就迎刃而解。把简单的问题复杂化的讲题方法是一些学生在高三历史成绩在经过刻苦努力学习之后不升反降的主要原因。这就要求老师在分析试题的时候一定引导学生，按照中学生应该有的逻辑思考问题。 25．秦朝法律规定，私拿养子财物以偷盗罪论处，私拿亲子财物无罪；西晋时规定，私拿养子财物同样无罪。这一变化表明，西晋时 A．养子亲子权利相同 B．血缘亲情逐渐淡化 C．宗族利益受到保护 D．儒家伦理得到强化 这是一道典型的历史逻辑考题。阅读时抓住题眼“变化表明”，表明就是要透过现象看本质。所以本题适合“看见什么不选什么”的法则。亲子、养子反映的都是亲情血缘方面的社会现象，这道题考查本质，规律。本质规律是经过大脑的理性分析才能得出的。所以从材料中看不到的儒家伦理才是答案。 要说的是在历史高考题中的“题眼”阅读是最重要的信息。高考首先要考察的就是学生提取信息的能力。一般的“表明”“反映出”等字眼都是要回答本质规律特点等。这样的题目就适合“看见什么不选什么”。 26．北宋中期，“蜀民以铁钱重，私为券，谓之交子，以便贸易，富民十六户主之。其后，富者资稍衰，不能偿所负，争讼数起”。这表明交子 A．具有民间交易凭证功能 B．产生于民间的商业纠纷 C．提高了富商的社会地位 D．促进了经济重心的南移 “表明”一次反映了本题考的是“交子”的本质性质特点，而不是产生的原因，产生的社会影响。大家认真看选项。如果选项B、C、D都是真命题成立的话，他们都是一种社会现象。是在当时的社会中用眼睛能看到的，而不是分析出来的。所以“表明”就可以用“看见什么不选什么”的方法“秒杀”答案A。 28．A． B．C． D．．A．B．C．D．”1926年，然后是括号中提示的内容“穿衣戴帽”是重点。然后是“反映了”透过现象找本质。三个秒杀神技，就把答案迅速