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小学德育工作“着力点”的探究 　　国家教育委员会颁布的《小学德育纲要》明确了小学德育的培养目标是：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。”要实现这样的培养目标，需要找到德育的“着力点”，解决以下问题：第一，德育内容的适合性，即把抽象的德育内容转化为适合小学生认知水平的生动有趣的课堂教育和生活体验；第二，实施“着力点”的可靠性，即德育活动的效果能达到小学德育大纲的要求；第三，德育的多样性，即变换“着力点”，避免一成不变的德育内容令学生厌倦。 　　一、从细处寻找“着力点” 　　天下大事必作于细，天下难事必作于易。“爱祖国、爱人民”这样的“大事”当然应该“作于细”。如爱国教育就从升国旗时的“正礼仪”、看抗战影片、读爱国故事开始；又如爱科学的教育则通过组织参加科技比赛、参观科技展览馆、做有趣的科学实验、读科普读物等一些“细小”的事来完成；再如爱社会主义这个更抽象的目标，则通过我国和西方资本主义国家的意识形态、金融危机、社会发展等进行对比，图文并茂地引导学生欣赏社会主义的美好，爱社会主义。 　　为了强化学生良好的道德习惯，学校通过各种勋章对学生良好的道德品质进行奖励，制定了许多师生礼仪对答口令，来规范学生行为，使其养成良好习惯等；开展“今日无干部”活动，将所有班干部“免职”一天，引导学生自觉遵守纪律，热爱集体。学校还严格要求教师做好榜样，在全体师生会上对教师提出在校内“三看必管”，即看见垃圾必捡，看见难事必帮，看见不平必管。使教师因学生的注视而更容易以身作则，学生因教师以身作则而更愿意模仿。 　　二、从学科寻找“着力点” 　　思想品德课、思想政治课是小学生和中学生的必修课程，是德育的主阵地。学校对课程进行了系列化分析，如对能体现社会主义核心价值观的内容予以梳理，配以活动指导、视频等，又如针对小学《思品与社会》中涉及“历史”的部分，予以研讨、增补课外有趣的资料等。学生因此提高了学习思品的兴趣和积极性，自然会对我国的国情、历史、人文、地理等产生深厚的感情，实现德育的培养目标。 　　有了坚实的“主阵地”，其他学科再及时“补给”，德育又增动力。语文学科有相当一部分内容本身就带有“德育”的教学目标；科学、数学等学科也有中国的骄傲、也有规范操作的需求等，这些都能起到公德教育的作用。学校成立了德育课程延伸小组，以学科为主，以德育为先，在学科教学中挖掘德育因素。如四年级数学教材中有“节约一粒米”一课，文明课题组就挖掘出了“节约”“感恩”的中华美德教育。教师引导学生在计算中体会13亿人节约一粒米的惊人规模，教育学生珍惜每一粒粮食。教师还讲述了“杂交水稻之父”――袁隆平的故事，让学生再次感知“缺衣少食”的年代，人们对“丰衣足食”的渴望，以及科学家的奉献精神。开发学科的思品教育意义，不但没有影响到学科自身的教学，还让学生更加兴趣盎然，可谓一举两得。 　　三、从班级管理寻找“着力点” 　　班集体是让学生找到归属感，开展德育活动的重要场所。 　　一是培育积极向上、向善的班级文化。班级文化是培育学生道德认知、道德情感和道德情操的温厚土壤。培育积极向上、向善的班级文化，需要将班级的“显性文化”和“隐性文化”相结合。“显性文化”即物质文化、环境文化，如清新、整洁的教室桌椅、班训、班级合影、名言警句、学生作品等等。而“隐性文化”，则包括班级制度文化、师生价值认同、行为习惯风格等。 　　二是以评比促进学生集体意识。在学生的德智体美劳方面进行集体评比，及时奖励，学生会更自觉地遵守纪律和行为规范，增强自我约束能力等。首先 ，为调动学生的集体意识，对各班集体实施日日评比，及时公示。如检查晨读情况并课下予以公布，对好人好事在公告栏和广播中通报表扬，对表现突出的班级悬挂标识等。学生有了集体意识，就会开始认真审视自己的言行，互相提醒同伴。其次，有意识地开展班级评比活动，如班队会活动评比，体操活动评比，学校运动会评比，艺术节展演活动评比等。有时评比也可能只是一次“展示”。比如每周一由值周班级进行国旗下展示，不进行评分，但在各班级成员眼中，这就是一次展示班集体精神面貌的“大比拼”，许多班级提前两三周就开始编排节目，期待让自己班级的形象成为全校“最靓”的。最后，班级成员内部评比。每个班级结合自己班级的特色设立“评星”制度，如“毛毛虫之家”就设立了自己的班级口号：“毛毛虫，多努力，总有一天变蝴蝶！”他们设立了“蝶舞十星”的评比，分别是诚信星、自信星、服务星、劳动星、科学星等。在评比中，每个学生都渴望成为“明星”