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小学数学探究式教学引导实践探析 　　【摘要】 小学是学生数学学习的基础与启蒙阶段，直接关系到其日后的学习与发展. 在新课改和素质教育理念不断深化的背景下，小学数学教学更加重视学生主体地位的突出、自主探究能力及综合素质的培养. 因此，小学数学课堂教学急需改变并不断创新，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，引导其进行自主探究. 本文旨在探讨探究式引导教学在小学数学课堂中的应用策略. 　　【关键词】 小学数学；探究式；引导；策略；应用；分析 　　数学是一门研究数量关系与空间形式，并具有其严密的符号体系和独特的公式结构的科学. 小学数学是整体数学学习体系的启蒙阶段，具有非常重要的基础性作用. 而传统以“教师为主”、重在教师对知识的直接传授的教学模式，已经不利于学生思维的拓展与创新思想的培养. 所以，小学数学教师应不断探索与发展，重视探究式引导教学策略的实施，从而重视对学生自主学习意识与能力及创新精神的培养，进而有效提高小学数学课堂教学的效率与质量，提升学生的综合素质与能力. 　　一、探究式教学概述 　　探究式教学主要是指依据具体的教学内容与目标，在教学过程中择取一些典型问题作为分析研究的主题，可以创设一定的课堂情境，引导学生主动进行思考与分析，充分发挥学生的主观能动作用，从而促使其主动发现问题、积极分析问题，最终通过合作实现问题的独立解决. 　　探究式教学引导，符合小学生的心理与年龄等特点，具有较强的趣味性、交互性与操作性，能够调动学生的学习积极性与主动性，有利于帮助其掌握扎实的基础知识；同时提升学生的实践操作能力，通过对学生自主探索的引导，促使其认识与理解数学规律与性质，拓展其思维空间，培养创新能力，最终实现其综合素质与能力的全面发展. 　　二、小学数学探究式教学引导实践策略分析 　　1. 激发学生兴趣，引导其自主探究 　　俗话说：兴趣是最好的老师. 小学生的年龄较小，注意力不易集中，理解能力、逻辑思维能力等也都处于启蒙阶段，所以，兴趣是其学生的主要动力. 小学数学教师应依据小学生的具体特点，致力于其数学学习兴趣的激发，从而充分调动其积极性与主动性，促使其主动进行探究. 　　例如：教师可提前准备一些漂亮、形象的图片，图片上生动地画着两个分别装有6只和4只可爱小狗的笼子，引导学生数一数每个笼子里小狗的数量，并说一说哪个笼子里的小狗多；再思考一下，比一比多几只？在充分解决前两个问题之后，引导学生通过思考与讨论，想一想，怎样才能让两个笼子里的小狗一样多呢？以这种图片的形式进行教学，可以将教学内容与思想更加真实、生动、形象地展现于学生面前，增强数学教学的趣味性，激发学生学习的热情，促使其主动参与教师的教学过程，并在教师的引导下主动进行思考与探究. 　　此外，多媒体等先进的教学设备也为学校教育提供了便利. 教师可有效利用多媒体进行课件播放，以增强教学内容的直观性、形象性与生动性，从而在感官上刺激学生，促使其产生学习的兴趣与热情，更好地参与教学活动，主动进行思考与探究. 　　2. 教师应不断转变教学观念与方法 　　在新课改和素质教育不断深化的背景下，小学数学教师更应不断转变教学观念与方法，积极实施探究式教学引导实践策略，转变以往“满堂灌”的教学模式，构建师生互动、共同学习与交流的平台，充分发挥学生的主体学习地位，培养学生的自主学习与探究能力，实现其数学能力的不断提高. 　　以《三角形面积的计算》教学为例. 以往的教学方式是教师直接讲述三角形的面积公式和推导方法，这样不利于学生自主思维的培养，因此，教师就可以先为学生提供直角三角形、锐角三角形硬纸片、直尺、剪刀等相关学习资料，引导学生自主思索三角形的面积计算方法，在充分调动其强烈学习动机的同时，培养其自主思考与探究精神. 　　这样的教学方式符合当前新教育思想的要求和小学生的学习特点，有利于激发其学习兴趣与热情，学生在更加主动参与教师教学过程的同时，也能实现其各种素质与能力的综合提升. 　　3. 引导学生动手实践操作，自主探究 　　数学是一门逻辑性较强的学科，学生不易产生兴趣，而小学生年龄又较小、活泼好动且注意力不易集中，因此，动手实践操作的方式更能够吸引学生的注意力，激发其主动参与的兴趣. 实践动手操作的方式也能加深学生对知识的理解与掌握，并在质疑与交流的过程中，更加清晰的理解数学知识，提升数学能力. 　　比如：在《认识图形》这一节课的教学中，教师可以提前准备一个箱子，里面装满各种形状东西的袋子，让学生伸手到箱子里摸一摸、猜一猜自己摸到的是什么东西，大概代表了哪种图形与形状. 然后拿出来，和全班同学进行讨论，看是否正确. 　　这样的方式极大地提高了学生的认知兴趣，促使其积极参加、动手实践，在对比概念的同时也进一步了解、掌握相关知识，在初步感知图形的