小学数学教学中如何引导学生自主参与学习.docVIP

小学数学教学中如何引导学生自主参与学习 　　摘要：在多年的教学活动中，老师发现以学生为主体、教师为主导的教学方法深受学生的喜爱。在小学数学教学中，学生自主参与学习能最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体验到成功的喜悦。学生既能学到知识，又能激发求知欲。 　　关键词：想；说；做；思；小学数学；自主参与 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0039-01 收稿日期：2016-07-15 　　一、让学生自己去发现问题 　　在教学中，遇到新知和旧知有紧密联系时，老师应该把学习主动权交给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，通过复习旧知，找出新知的学习方法。例如：在教学百分数应用题时，我先出示了这么一个情境：“牧场买来山羊125只，绵羊375只……”鼓励学生提出不同的问题。思考之后学生提出：“山羊是绵羊的几分之几？山羊比绵羊少几分之几？绵羊比山羊多几分之几？山羊占总数的几分之几？绵羊占总数的几分之几？”我再要求学生一一解答，并说出每一道题的解题思路。然后我又要求学生把刚才有关的分数应用题改编成百分数应用题，学生很快就提出：“山羊是绵羊的百分之几？绵羊是山羊的百分之几？山羊比绵羊少百分之几？绵羊比山羊多百分之几？山羊占总数的百分之几？绵羊占总数的百分之几？”学生自主学习得出了以上几个问题。我再要求学习小组之间讨论，得出“分数应用题与百分数应用题的解题方法是一样的”的结论。 　　通过自主学习，学生不仅复习了分数应用题的特征，而且找到了百分数应用题的解答方法，也找出了分数应用题与百分数应用题的联系和区别，教学效果要比教师直接讲解好得多。 　　二、给学生提供想的机会 　　让每个学生在已经掌握的知识的基础上，对新知进行大胆的猜想。在教学过程中灵活地组织教学，调动学生的学习积极性。例如，教学“十几减8”的题时，我让大家任选一题讨论，看谁的想法最好。有的小组一边摆学具一边讨论，有的小组在练习本上边写边讨论，课堂气氛很浓。有的小组选的是14-8这道题，把14分成10和4，先从10里面减掉8，就剩下2，然后把剩下的2和4加起来就是6，所以14-8=6。有的小组选的是15-8，把8分成3和5，先用15减5得10 ，再用10减3得7，所以15-8=7……我再引导学生找出最简便的方法。这样让学生自主找出解题方法，从而提高了课堂的教学效果。 　　三、让学生想说就说 　　有部分小学生的语言表达能力和思维能力的发展不同步，分析问题时往往想到了就是表达不出来，感到无从说起。针对这种情况，教师一方面要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话；另一方面，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“比多少”时，老师出示课件，要求学生观察主题图，并指出图中有什么。学生很快就争着回答：“有5个同学在跳绳，有4个同学在打乒乓球，有5个同学在打篮球，还有6个同学在打羽毛球。”老师都给予肯定，再提出问题：“跳绳的和打乒乓球的谁多？”学生马上说跳绳的多。老师又问跳绳的和打羽毛球的谁多，学生又说打羽毛球的多。这时出现了不同意见，我让学生自主讨论，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，也得到了很好的锻炼。 　　四、放手让学生去做 　　好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。教师在教学中应根据他们好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官参与活动来引起兴趣，集中注意力。在学习了长方形、正方形、圆的面积计算以后，我问学生：“取一根20厘米长细绳可以围成哪些图形？围成什么图形的面积最大？”学生根据已学得的知识进行预测：可以围成长方形、正方形、圆。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，小组合作讨论。最后得出结论：能围成长方形、正方形、圆，围成的圆的面积最大。 　　五、教给学生数学思维的方法 　　学生在学习数学广角知识时，可出示以下例题：小勇帮妈妈做家务，前后花掉了43 分钟，妈妈说其实只花26分钟就可以了。下面是小勇做家务的顺序，请你根据图中所给的时间，把小勇妈妈说的工序设计出来……学生通过自己思考，与同学讨论找出最佳的设计方案。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领，又让学生明白只要认真观察、比较，有序地思考问题，就可以顺利地解决现实生活中的许多问题。 　　总之，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给予自主学习足够的重视，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 4