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小学数学教学中如何运用信息技术进行德育渗透 　　【摘 要】新的课程标准中，德育教育占有非常重要的地位。新课程旨在培养具有爱国主义、集体主义精神，具有强烈的社会责任感，具有积极向上的世界观、人生观、价值观的一代新人。以信息技术和网络为核心的现代信息技术不断发展，在改变人们生活方式的同时，也影响着老师的教学方式和学生的学习方式，将信息技术运用到数学课堂中进行德育渗透是教学发展的必然趋势。 　　【关键词】小学数学 信息技术 德育渗透 案例引用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.061 　　 数学知识具有很强的抽象性，现代信息技术能将课本中死板的知识，转换为受学生欢迎的文字、声音、图像、动画的形式，能够营造一种良好的德育教育环境，使学生更感性的接受知识。那么，我们究竟该如何在数学教学过程中运用信息技术进行德育渗透呢？ 　　 一、挖掘并利用教学内容，进行德育渗透 　　 为了使学生更容易理解教材知识，也为了使教材内容更吸引学生，新课改后的小学数学课本中有许多根据教材内容进行拓展延伸的图片和注释。老师在教授知识的同时，要善于利用这些材料对学生进行德育渗透。比如，在小学教材中有许多关于我国数学历史和数学家的故事。但很多老师在教课的过程中，只重视数学知识的讲解，而将这些课外拓展的内容忽略掉了。新课改后的课本中之所以要增加图文量就是为了拓宽学生的眼界，让学生在学习数学概念的同时，也能够感受到这些概念的深厚底蕴，还有前人是如何提出了这一概念并逐步研究得出结论的。 　　 如在讲面积计算时，有一段内容为早在两千多年，我国劳动人民就会计算土地面积了。这时，老师可以利用多媒体为学生搜一些我国最早计算土地面积所使用的方法，让同学们尝试用古代的方法计算书桌的面积，在实践过程中感受古代人的聪明才智。同时让同学们比较当时的人们使用的计算方法与我们现在所用的计算方法有什么不同，是什么原因造成了这种不同？在老师的循循善诱下，学生便会得出是社会的进步、科技的发展促使了人们思维能力的不断提高，因此，计算方法也会更加先进。 　　 通过这一案例，不仅学生掌握了计算面积的方法，也使学生们感受到社会进步给我们的生活带来的便利，促使他们好好学习，为社会发展贡献自己的力量。这便是德育教育在数学教学中的渗透，而这种渗透的过程，离不开现代信息技术的帮助。因此，作为老师，我们应让信息技术成为我们教学的好伙伴，通过科技的力量，以教材内容为载体，自然不牵强的在教学过程中进行德育渗透。 　　 二、利用信息技术解决数学问题 　　 在数学教学过程中，现代信息技术相对于古板的课本而言，具有较强的时代性灵活性，能够以更加生动形象易理解的方式解决问题，更能够吸引学生。现代教学中，要求老师熟练掌握计算机的基础应用，能够运用多媒体为学生授课，这体现了时代的进步，也体现了现代信息技术的重要作用。多媒体的灵活性使它日渐成为课堂中的宠儿，如，在讲小学数学中比较有难度的相遇问题时，无论老师怎么费尽口舌，学生都很难理解究竟二者是如何相遇的，相遇时二者所走的的路程和时间又是如何，如果老师能利用多媒体制作课件向学生授课，那么这些问题便都迎刃而解了。多媒体课件可以帮助学生把难以理解的抽象问题通过直观形象的动画呈现出来。 　　 如屏幕中，有一条笔直的公路，公路的两端有一辆汽车，在老师可以的操控下，两端的汽车开始缓缓相对前行，在两车相遇时停住，两车所行驶的路程用不同颜色的线条表示，屏幕中还有一个记录两车行驶时间的钟表，表示在相遇问题中两车行驶所用时间是相同的。两辆车行驶过程中，在相同的时间内，由于两辆车速度不同导致行驶的路程不同，通过这样的方式，学生们可以很直观的获知在相遇问题中的路程、速度和相遇这些概念。这也极大地提高了学生的理解能力和分析问题能力。 　　 由于数学学科的抽象性，而小学生的思维逻辑正处于具体形象思维向抽象思维发展的过渡时期，他们的抽象逻辑思维是在感性物体的承载中建立的。这就造成了老师在讲几何问题时学生难以接受抽象的几何图形的问题。为解决这一问题，老师就应该充分发挥多媒体在授课过程中教学直观易懂的作用。比如，在讲三角形问题时，在三角形具有稳定性这一问题上，很多学生都把它当做一个概念记住，并没有对其有更深入的探究，因此，对这一问题的理解也就不够透彻。如果老师能利用多媒体，在屏幕上向学生展示一辆自行车，让同学们观察后回答自行车是如何支住在地面上的。同学们会回答因为有支架，这时老师就要引导学生发现自行车支架的特点，因为支架与地面和车身构成了一个三角形，因此可以稳定的支在地面上。这样同学们对三角形具有稳定性这一现象的理解便加深了。在这时，老师可以继续在屏幕上展示一些生活中利用这一原理的现象，并鼓励同学们