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小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策 　　摘 要：小学数学课程的教育教学过程中，实践活动课是主要的一个板块，能够极大限度地调动学生的积极性与主动性。从目前的相关研究来看，小学数学的实践活动课程存在不同的重视程度与教育程度，也存在相关定位不精确以及实践活动实践缩短等问题。在了解和掌握相关问题之后，针对上述问题提出针对性的解决方法，以期能够极大限度地推动小学数学教育的方向。 　　关键词：小学数学课程；综合实践活动课；教学问题；解决方法 　　传统的小学数学教学主要是以课本中的相关知识讲解以及记忆为主，采取的主要方法是记公式，背公式再套用相关公式的教学方法。在新课标的相关改革要求下，数学的综合实践课程日益被广大教师以及教育专家所重视，其主要要求是在小学数学教师的相关指导下，以解决现实生活中的相关实际问题为主来进行教育教学。在教育教学过程中，充分让学生能够了解到具体的问题以及具体的解决方法，并且熟练地掌握好数学的使用方法，在自主探究与实践的过程中主动地获取与数学知识相关的经验。因此，笔者根据小学数学综合实践活动课教育教学中存在的相关问题进行简要分析，并且提出一些针对性的解决方法。 　　一、小学数学综合实践活动课教育教学中存在的相关问题 　　1.对小学数学综合实践活动课教育教学的重视程度不够 　　就目前的相关资料报道研究结果显示来看，大部分的小学数学教师对综合实践课程的相关内容不会有太大的重视程度，往往只是一带而过，更有部分小学数学教师直接放弃学习综合实践课程。从上述角度来看，对小学数学综合实践活动课教育教学的重视程度不够。 　　2.对小学数学综合实践活动课教育教学的定位不精确 　　不管是哪一门课程的学习，都需要对课程的目标作出相关计划和定位，以此才能确保提高学生的学习水平以及学习效率。而当前我国各个小学的数学教师对实践活动课程的定位不是很精确，诸多的小学数学教师很容易把综合实践活动课程与课本的相关知识讲解混淆到一起，在讲解实践活动课程中会讲述过多的课本知 　　识。因此，让学生在学习相关实践活动的过程中大大缩减了对综合实践活动课程的相关学习。上述角度可以充分体现对小学数学综合实践活动课教育教学的定位不精确，能够在很大程度上影响到开展小学数学综合实践活动课的价值以及意义，进一步让学生对数学的学习产生不好的印象，逐渐失去兴趣。从上述角度来看，小学教师在对小学数学综合实践活动课程教育中的相关精确定位是非常有必要的。 　　二、小学数学综合实践活动课教育教学的相关对策 　　1.科学管理，开拓相关资源 　　对小学数学的综合课程进行科学化的管理，不仅仅需要小学数学教师个人的努力，与此同时还需要学校做出一定的让步。首先，学校在科学管理的前提下，设置一系列的可参考的制度措施；其次，小学教师充分地利用好学校设置出相关优惠政策；最后，把开发好的相关实践活动基地充分地利用起来，让学生能够最大限度地开展实践活动课程。在此过程中，学校的相关管理部门需要充分地考虑到小学数学教育教学活动课的特殊存在性，从而能够实施更加科学的管理制度。在管理的过程中尤其需要注意小学教师在教育教学的过程中是否与自己本身的相关教学保持了高度的一致性，另外，还需要仔细检查好实践活动课程之后学生对活动课的相关看法。在对学生的相关实践结果进行评价时，既要充分考虑到学生在实践活动过程中的具体表现，又需要充分考虑到在实践活动过程中的相关效果、效率。与此同时，学校在开展小学数学综合实践活动课的同时，也需要最大限度地提高小学教师在小学数学综 　　合实践活动课中的积极性与主动性。 　　2.加强实践活动课程的相关学习，转变好实践活动的观念意识 　　小学数学综合实践活动课程是新课标改革之后加入的一种比较新型的教育教学模式，此模式转变了传统的教育教学方法，要求在小学教师的指导下，完成相关小学数学的实际问题，从而能够让小学生在直接的解决问题的过程中获得相关体验。通过自己本身所有的相关体验，需要遵循以下几个方面的原则：（1）尊重学生本身的兴趣爱好；（2）尊重学生的基本生活需要。在相关原则的指导下，充分发挥好小学生的主观认识，让小学生的探索精神以及动手实践能力能够得到更大程度的满足，让小学生在探索的世界中汲取到知识的营养，成为一个更优秀的人才。 　　小学数学综合实践活动课程是小学数学教育教学中的一个重要板块，在教育教学的过程中尽管会遇到诸多的难题，但是一旦解决好这些问题，势必会在很大程度上提高小学生的学习效率与学习水平。 　　参考文献： 　　[1]唐彩红.在小学数学综合实践活动中进行真实性评价的尝试研究[J].科学大众：科学教育，2011，12（7）：2183-2201，3201. 　　[2]李赛.浅谈信息技术与小学数学综合实践活动的有效整合[J].新课程学习：下旬，2