小学数学计算教学低效归因分析及破解策略.docVIP

小学数学计算教学低效归因分析及破解策略 　　【摘要】“数学计算”作为人们在日常生活当中最为常用的数学知识之一，其在小学数学教学中占有非常大的比重。只有正确的认识计算在数学教学当中的作用，准确的掌握数学计算中的思想和方法，才能在计算教学的过程中游刃有余。可以说，在小学阶段的数学教学，不仅关系着学生计算能力的提高，而且对其思维、智力以及观察等综合能力的培养也具有十分重要的作用。因此，对小学数学计算教学的有效性进行研究无疑具有较强的理论意义和现实意义。 　　【关键词】小学数学 计算教学 有效性 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0137-02 　　数学计算作为人们日常生活当中应用非常广泛的数学知识，其一直以来都是小学数学教学中的基本内容之一。而在传统的数学教学当中，往往都只是通过机械的重复，大量数学题目的训练来提高学生的计算能力。直接滋生了学生学习兴趣低弱、自主学习能力弱化的现象，造成了学生数学思维能力培养的落空。因此，教师在计算教学的过程中就必须要在充分了解影响学生计算能力因素的基础上，积极的进行计算教学的有效性研究，进而达到帮助学生提高计算水平，促进其各方面综合发展的目的。 　　一、计算教学低效分析 　　1.缺乏兴趣 　　俗话说的话，“兴趣是最好的老师”。但是对于小学生而言，数学计算的学习无疑相对较为抽象、枯燥。而在传统的计算教学当中，机械化的教学模式又造成了课堂和现实的严重脱节，这就使得整个计算课显得更加的枯燥和单调。因此，这也就造成了在数学计算课堂上，许多学生注意力难以集中，上课走神、下课抄袭别人的作业等现象的发生。所有这些，无疑都是学生缺乏学习兴趣的表现。 　　2.算理不清 　　计算教学，在有的教师的眼里，是没有什么算理可讲的，他们认为只要学生反复的进行“训练”，便可以达到现实的要求了。这样的教学下，结果可想而知，尽管学生能够根据老师教给的方法来进行相关的运算，但是由于概念和算理不清晰，根本就没有办法来应对在计算当中的各种具体地情况。在传统的计算教学当中，重视技能的讲解，而轻视过程探究，很有可能会导致学生只知道应该这样去计算，但却不明白为什么要这样算。这样，自然也就谈不上对学生思辨能力的培养了。 　　3.忽视口算 　　任何一道计算题都是由若干道口算组成的，只要其中任何一道口算出错，结果都是错的。毋庸置疑，口算是计算的基础，是最基本的计算拐杖。然而，有的教师没有认识到这一点，忽视了对学生口算能力的培养，从而导致了学生口算速度和口算正确率不佳的情况。口算与笔算作为计算教学中的重要组成部分，二者的关系是相辅相成的。如果在计算的过程当中，口算出现了错误，那么也必然会导致整道题计算的结果出现错误。当前，在不少小学当中甚至还存在着部分一年级的学生20以内的加减法不能熟练的掌握，二年级的学生就连乘法口诀都无法脱口而出的情况……这无疑会对学生的计算速度和计算的正确率造成很大的影响。 　　二、造成计算教学问题的原因分析 　　1.计算教学枯燥无味 　　对于小学数学教学而言，计算教学一直以来都是非常重要的一个内容，但是枯燥的内容和繁琐的计算，却让许多小学生望而却步。而从传统的计算教学模式来看，一般都采用“题海战术”，使学生在不断的练习中达到“熟能生巧”的效果。这种机械而又单一的教学模式，无疑会让学生对整个课堂的教学内容毫无兴趣，长此以往，学生学习的主动性和积极性也就自然而然的降低了。 　　2.计算教学与实际脱节 　　计算教学的最终目的是要能够让学生将其具体的应用到日常的生活当中去。而且通过将计算教学和实际生活相结合，无疑也能够很好的激发学生的学习兴趣。但是不少教师在进行计算教学的过程中，还依旧本着传统的教学理念，不能够将计算教学和实际生活紧密的结合在一起。同时，需要说明的是，要做到既能够较好的引导学生的学习兴趣，与现实生活紧密联系在一起，又要准确的把握计算教学的重点，对于许多教师而言还存在着不少困难。 　　三、提高计算教学的有效性策略 　　1.实际问题与计算教学的有机结合 　　在计算教学的过程中，只有与实际问题相结合，创设有效的教学情境，才能引发学生的积极思考，让学生发自内心的感受到计算在现实生活中的意义和价值。也只有这样，整个课堂教学才能够充满活力，学生才会有学习的兴趣。 　　（1）主题图的设定要符合计算教学的实际和学生的现实情况 　　在计算教学过程中，一定会涉及到关于主题图的设计。教师要学会灵活应用主题图。例如在进行《两位数加整十数、一位数（不进位）》（苏教版一年级下册）的教学时，教师便可以让学生事先去了解市场上大米、面以及蔬菜等生活必须品的价格，然后从学生提供的这些数据当中选取三个进行主题图的设计。比如，市场上一袋五千克的大米