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小学数学课后练习设计探究 　　【摘要】 在教学实践中，我发现学生常常把课外作业视为沉重的负担，学生对作业缺少热情，为了完成任务而完成作业. 我个人认为出现这种情况的原因是教师只关注课堂教学而忽略了课后学习的重要性，小学生数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，所以，老师要格外关注学生课外作业的设计. 合理的数学课外作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展，使素质教育真正落到实处，使教学达到事半功倍的效果. 　　【关键词】 注重实际；培养兴趣；开放灵活 　　练习是检测教学、巩固知识的必要手段. 练习设计得是否有效直接影响教学的效果. 然而小学课后练习题的设计是教学的一项重要内容，我根据自身的教学经验，结合当前教育的主要特点，从三个方面浅谈关于小学数学课后练习设计的相关策略. 　　一、当前小学数学练习题设计存在的问题 　　（一）练习题过于单一 　　在小学数学教学中，部分教师过度依赖课本上的练习题帮助学生进行知识建构，课本习题固然是好的，但是对于小学生而言，长期接触同类型的习题，会使小学生失去兴趣，学习效率低下，并且僵化了他们的思维，完全不符合现代素质教育的要求. 老师在习题选择上，也缺乏慎重考虑，造成选择的题型目标单一、形式单一、内容单一、方法单一，不利于培养学生数学思维能力和解决问题能力. 而且单一的数学题型难以凸显数学学习的趣味性，使学生对数学的认知会有偏差. （二）练习题脱离实际生活 　　小学生思考问题方式又区别于成人，看待问题的角度也有别于成人. 老师在题型设计上注重学生解题能力的培养，却忽略了题型设计严重脱离实际，臆造乱编. 小学课后数学练习题的设计，目的在于使学生掌握基础数学知识和解题方法. 但是，如果这些练习题与学生的生活实际相脱节，甚至存在练习题信息虚假、问题虚假、解答无意义等问题，不仅对学生的思维造成了误导，而且难以激发学生探索问题答案的兴趣. 　　（三）练习题目的性不强 　　在小学数学课后练习题的设计中，存在练习题目的性不强的现象，有的教师没有结合教材内容随便给学生出题，或是设计的练习题形式比较杂乱，甚至没有任何逻辑层次；有的教师为了图方便直接使用教材中的练习题，既未考虑学生的接受能力，也没有考虑教学进度；有的教师则习惯从互联网上摘抄练习题，并在未进行任何加工和修正的前提下出给学生，由于未考虑学生的学习水平，导致习题不适合学生练习，严重影响了练习效果. 　　二、小学数学课后练习的特点 　　（一）紧密联系生活实际 　　数学来源于生活，服务于生活. 对于小学数学的教学，应当结合实际，让学生从生活中发现数学，在数学学习中联系生活. 数学课外作业也是教学的一项内容，它应面向小学生生活的每个方面，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活以及其他学科的学习联系起来，构成一个有机的学习整体. （二）作业充满趣味 　　兴趣是最好的老师.小学生，特别是低年级的学生形象思维活跃，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能激发学生学习的热情. 虽然不能千篇一律地用卡通代替实际，但是，必要的卡通、童话是必不可少的. 所以，教师在布置作业时，形式要多样，将一般性演算题、文字题和应用题，还有一些填空、选择、改错和判断题联系到相关的卡通情境中，再根据每节课的教学目标，合理设计题型，使学生爱上学习，有效学习. 　　三、小学数学课后练习题设计策略 　　（一）设计有层次性的练习题 　　在数学教学中，课外练习不但是学生技能形成的重要基础，也是对课堂中知识巩固的一种有效手段. 课后练习不同于课堂练习，课堂练习有老师的指导和引领，所以在课外练习缺乏老师引领的背景下，老师在课外习题的设计上，要注重层次性，使数学知识点有层次地展现给学生，使不容易理解的问题简单化. 老师根据学生的认知规律，通过一系列有层次的习题来培养学生的理解能力和运用水平. 　　（二）设计开放性的练习题 　　新课程背景下，要求的是培养孩子的学习方法及能力，而不是僵化模式. 所以在小学数学课外练习的设计中，就要求老师设计开放性习题，来拓宽学生的思维，让学生从多角度来解决问题，调动他们的学习积极性，提高学生的创新思维能力. 　　（三）设计游戏类作业 　　游戏是激发兴趣的最好载体. 游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业要考虑教学内容，比如：人教版课本中，在教完认识几何图形后，我让学生回家玩七巧板的游戏，让学生根据自己的想象，用学过的几何图形拼出各种图案，然后明天课堂上检查他们回去拼七巧板的情况，又如：在教完“如何认识物体”一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一名同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么辨别出来