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小学数学课堂“数学角”的教学体会 　　【摘要】 小学数学不同于其他学科，其最终要达到的目标是让学生喜欢探索、学会主动开动脑筋，并发现数学的奥秘. 教师在数学课堂中要将书本上的内容与数学实践活动结合起来，通过这种专门组织的数学实践活动可以切实培养学生会思考、会动手的能力. 本文主要就如何组织数学实践活动和数学体验进行展开. 　　【关键词】 小学；数学；实践活动；数学体验 　　教师在讲授小学数学的过程中，要始终坚持的原则就是着重将学生学习数学的乐趣放在第一位，带有目的地传授知识，激发学生在数学实践活动中多方位思考、各角度解决难题的潜能，把数学的逻辑性、发散性充分展现出来. 由于数学本身的特色，结合数学实践活动是数学教学方法中最有价值也是最值得推广的. 　　一、落实实践活动，勾起学生乐趣 　　在过去的数学教学中，由于过于注重教师讲而把是否激发了学生数学潜能忽视了，这种不开放的教学严重束缚了学生对数学的思考和探索，也让学生提不起学习兴趣，发现不了数学的奥秘，因此这种教学方法也一定会被淘汰. 现阶段，要想展现出数学丰富多彩的一面，数学课堂中的实践操作是极为重要的，通过实践活动勾起学生学习数学的乐趣，让学生在好奇和兴趣中展开思考、开拓思维，会对教学效率和学生的听讲率有很大的帮助. 　　例如在人教版小学数学中“认识钟表”这段内容，课本中往往都会有一些钟表的时刻图供学生认识，这种传统教学只会局限在课本上，也不容易勾起学生学习的乐趣. 在授课之前，教师可以带上每名学生都见过的钟表，学生也会好奇老师要讲什么内容，在讲课之前，将表摆出八点上课的时刻，告诉学生这就是上课的时间点，之后再随意摆出各个时刻教学生认识，最后让学生分组，每组写下几个时间点在各组中交换，在黑板上画出要求的时刻，并让其他学生来判断对错，在这种氛围中真正让学生学会认识钟表，也勾起了学生学习本堂课的兴趣，达到最终的教学目的. 　　二、利用实践活动，锻炼学生能力 　　数学教学中最不可取的就是学生解决问题的思维定式，老师在授课中，经常以课本中的练习题为例进行讲解，学生的思考方向也就局限在一种解题思路上，从而造成学生思维单一，没有发散思维能力，这在以后的学习中也会造成严重问题. 因此课堂上的问题讲解要注重开拓学生多方面思考问题的能力，一题多解或者寻找最简解题方法，而这些就要通过在课堂上不断地组织实践活动，让学生融入进来，把待解决的问题用多种思路展现出来. 　　例如在学习“计算百分比”时，可以结合班级中男女生人数来计算百分比，老师可以就这个问题让学生展开思考，“班级男生15人，女生25人，那么女生比男生多的百分比是多少？”启发学生对问题有多种考虑方法，学生给出的一种办法是先算出女生比男生多出的人数，再除以男生人数就是女生比男生多出的百分比；第二种办法是把男生人数当作“1”，先算出女生人数是男生人数的百分之几，最后减去“1”，就可以得出女生比男生多出的百分比. 通过这个问题的解决，让学生总结出哪种办法更为简便，锻炼学生一题多解，在多解中得到最简捷的思路，从而在以后的各种问题中都有这样的习惯. 在课堂中要多组织学生进行讨论、总结的实践活动，学生通过讨论活动可以说出自己的想法，发现自己的问题，并通过教师和同学纠正问题，这样既锻炼和发散了学生的数学思维能力，也给学生带来了丰富的数学体验. 　　三、数学融入生活，鼓励学生探索 　　学生学习的任何知识都能与现实生活连接起来，因此，生活之中也处处都有数学的影子，在小学数学教学中，把数学知识融入生活中或者将生活常识带入课堂都能让学生拥有无穷的探索精神，小学生的童年是最有色彩的，在他们的思想里对任何事物都充满了无穷的想象力，正是这份想象力充分说明了教师传授数学知识是要将学生带入数学与生活为一体的情境中去，教师自身对生活中的数学要足够了解，并通过自身的能力把学生在生活中的自我体验引申为对数学深层含义的探索，对数学拥有更多、更深的认识，通过生活让学生学会用自己已有的数学经验来延伸到未知的数学境地，使他们发觉最好的数学老师是生活，是生活与数学的息息相关让他们可以把数学知识应用在现实生活中，并在现实生活中乐此不疲地探究和发现. 例如在课堂上讲了有关于圆的周长、面积、半径等内容后，老师可以让学生探究与生活最离不开的自行车，在自行车中是否存在数学现象，鼓励学生探究发现. 学生可以比较一般的自行车和变速自行车都蹬一圈，哪个自行车走得远，有的学生也会发现变速自行车中的许多数学问题，哪种速度变换是最适合的，可以有多少车速变换等问题，在遇到不懂的问题时也可以带入课堂请教老师，这样一个小小的生活现象也可以让学生结合数学知识，达到了生活与数学相结合、鼓励学生探索发现的目的. 　　不管在课堂中还是在课堂外，专门、有意地组织数学实践活动有着重要的作用，在这