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小学数学课堂上小组合作学习的点滴思考 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0353-02 　　今天，随着新课程改革的进一步发展，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作的学习方式成为其中一个闪光的亮点。合作交流是学生学习数学的重要方式之一，而小组合作学习的教学形式越来越被教师所重视，所接受。小组合作学习是一种能有效提高学生交流、讨论、分析问题和解决问题的教学模式，小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。 　　1.科学组建学习小组 　　为了促使学生有效进行小组合作学习，应遵循组内异质，组间同质，优势互补的原则对全班学生进行科学、合理的分组。一般每个小组4人，分组时除了考虑学习能力，还要考虑学生的学习兴趣、表达能力、组织能力、性别差异等因素。每个小组分为ABBC三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组之间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内合作学习，又有利于小组间的公平竞争。同时小组成员应该是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。 　　2.在学生讨论交流时，教师要加强引导和帮助 　　每个小组明确了学习任务之后，围绕任务，教师应该事先建立一些基本的小组合作的规划。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，共同商计对策，形成集体的意见。小组合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式。学生在展开合作学习的时候，教师应根据学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和帮助。期间教师要在组间进行巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，充分发挥他们各自的聪明才智，积极动脑，敢于发表自己的观点，注意吸纳别人的观点，帮助学生提高合作技巧。同时认真倾听并观察各小组的活动，了解学生认知的进程、讨论的焦点、人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。 　　3.培养小组成员的团队精神 　　小组合作学习倡导学生做学习的主人，积极、主动地参与到课堂教学中去，教给学生自学的方法、探讨的方法、合作的方法，小组成员的成绩影响到团队的成绩，每个组员都要为所在的团队负责，个人的一言一行都影响到整个小组。 　　培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作学习顺利开展的重点，正确运用优化小组合作学习，让小组成员有着共同的期望和目标定向，不求人人成功，但求人人进步。变个人之间的竞争为小组之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局，增强了利益共同体的集体荣誉感，增强团队精神。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通。成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。 　　4.评价是小组合作学习中重要的一环 　　积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。 　　身体语言比言语评价更具有直观性、感染力。学生发言精彩时，只要竖起大拇指微微点头，比任何鼓励性的语言更能激励学生；发言不到位时，微笑着对着学生摇摇头做个坐下的手势，既使学生获得了踊跃发言的鼓励，又能促动他继续思考。遇到一些性格内向不善表达的学生，教师还可以用鼓励的眼神注视他们，一个微笑、一个点头示意、一个请的动作就可能起到意想不到的效果。 　　奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意