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小学科学教学中学生创新能力的激发 　　陶行知先生曾说过这样一段话：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。”处于小学阶段的孩子善于模仿，老师的一言一行都将潜移默化地影响着学生，甚至被效仿。毫无疑问，作为教育者对创新人才的培养责无旁贷，必须肩负起培养学生的创新精神、创新能力这一历史重任。 　　一、关爱学生，激发学生创新意识 　　我们常说：教育是一门充满爱的艺术；无私而伟大的师爱是成功教育的首要秘诀。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”作为教师，我们首先要用宽阔而坦荡的胸怀去肯定、鼓励和关爱每一位学生，并用平等的眼光看待他们，把他们当成自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，走进每一个孩子的情感世界，与他们建立起亲密无间的关系，让他们每一个人都能感受到温暖。正所谓：亲其师，信其道，方能乐其学。当我们用真心去“哺育”、栽培他们之时，师生之间的距离便会慢慢拉近，从而在情感上达到共鸣，产生一种凝聚力，最终将学生的创新潜力淋漓尽致地发挥出来。 　　我和班上的学生关系都很好，他们的打闹我都能用孩子的思维去理解他们，并用科学老师的角度去分析原因，并不责罚他们。于是，孩子们都愿意和我亲近，时常有些奇思妙想和我说，我从来都不否定他们的想法，而且都给予鼓励，所以我的学生每年学校的科技节上都有不错的表现。还记得有一天，一个比较胆小的学生忽然跑过来对我说：老师如果天平和勺子结合起来的话，那么烧饭烧菜做糕点什么的调味料的放置都精确多了。于是，他在我的引导下把作品制作出来后在创新大奖赛上获得了不错的成绩。敢想是创新的源泉，我一直引导着孩子们的奇思妙想。 　　二、转变观念，激发学生创新思维 　　我觉得在培养学生创新的同时，教师首先要具备创新意识，深入创新活动中去。作为教师，我们首先应该转变教育观念，杜绝“满堂灌”的模式出现在课堂中，敢于打破常规教学模式，力求创新，用各种巧妙的方法引发话题，大胆放手，鼓励学生敢想敢问。同时，在课堂上给学生们提供自主学习与想象的空间和时间，让学生真正成为学习的主人。然而，科学是一门理论与实践相结合的课程，不仅仅要教实验与探究，更注重学生科学素养的培养。因此，教师不仅要善于引导学生掌握各种实验方法与技能，更重要的是激发学产生浓厚的创新热情，并有效地运用科学知识从事各种创新活动。 　　作为教师，我们应该想方设法从无趣中寻找和创造乐趣，如在上课的时候，我们可以采用讲故事的形式，让学生猜猜本节课的学习研究内容，并从中找出关键词。我在教学中，会尽量避免单一的台上讲课或讲解演示实验，我会尽可能多地去让每个孩子说出自己的想法并且告诉我为什么，在实验课上只要我能寻找到材料的，会尽量把实验材料分发给学生，这样教师的演示讲解对于学生来说才是有效的，学生有材料了，才会认真地听怎么做，以及操作中的注意事项。在展开实验前，可以让学生自己设计实验，并倾听他人的设计，从而完善自己的实验。实验中，学生自我实现的欲望十分强烈，他们通过倾听他人的想法，精心地设计实验，并认真地投入到实验中，努力得出正确的实验结果，此时，教师应鼓励一句“看哪组设计的最好，最能说明问题。”学生听了，精神倍增，好胜心和求知欲会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力也会大大增加。通过开展实验活动，让学生们在“比”中获得自我表现的机会，有助于培养学生的竞争意识与创新思维。也必然将唤起学生的内在驱动力，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的学习兴趣也会更加浓厚。在教学中，教师要学会适当、准确地评价学生，这是调动学生学习积极性行之有效的手段，也是培养学生创造力的重要方法。 　　三、动手操作，激发学生创新能力 　　科学课程本身是一门实践、操作、探究性很强的学科，主张的是学生动手亲身探究，获取感性的概念，而仅仅靠口舌上滔滔不绝的讲解，其效果只是事倍功半。我们应该少讲精讲，注重实践练习，充分发挥学生的学习创造潜能，这也是科学教学中的重要教学手段。 　　我们常说，兴趣是最好的老师；兴趣更是学习的内在动力，当我们对某件事产生兴趣时，便会积极、主动、高效地进行下去。而学生创造力和想象力的培养更是离不开学习兴趣，所以，我在上课时会尽量从学生感兴趣的角度去研究问题。 　　如：在讲解“形状与抗歪曲能力”这一课时，我首先分发给学生每人一张白纸，然后让他们将纸折成不同的形状，并探讨怎样使这一张纸承受更大的力。当同学们尝试并经过比较后就会发现很多问题，此时，我们应该鼓励学生大胆地尝试操作，从而激发学生的创造欲望，从中发现规律，总结出更有效的方法，相信在这样轻松愉悦的环境下，学生的智慧与想象创造能力会得到更进一步的开发。当我们给足了学生时间，给他们创设了良好的环境让他们亲身参与实