小学语文作文教学.docVIP

小学语文作文教学 　　摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。作文是对语文知识的综合运用，它不仅需要学生有较扎实的语文基础，包括对字、词、句等方面的综合知识，还需要学生能综合使用这些知识，把各个散乱的部分统一起来，形成一个文本。这就涉及到学生的思维能力、创造能力和想象力等综合能力的运用。对还处于成长期的生理和心理都没有成熟的小学生而言。具有一定的难度。 　　关键词：小学语文；写作教学；兴趣 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0126-02 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。提到作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的工作呢？ 　　1.寻找科学途径，激发写作兴趣 　　作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是巧妇难为无米之炊，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。其实激发学生的表达欲望的形式方法多种多样，心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。因此，①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变要我写为我要写，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。③紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当作是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。 　　2.培养合理的写作方法 　　2.1渗透写作方法。有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学《大熊猫》一课时，在引导学生理解时我启发他们：大熊猫什么样子？请用线划出来。在交流时，有的学生说大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。接着诱导：大熊猫给你什么印象？大熊猫很胖，很可爱。大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！话音刚落，我紧接着说：大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。一位学生说：我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。还有的学生说：我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有花的。… …看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，说得差不多了，我把话题拉回来：那么可爱的大熊猫到底长什么样子呢？谁来接着说？下面我们一边读一边说，既知道了大熊猫的样子，也知道了许多动物的长相特点；既能说出动物的样子，还能说得有条有理。 　　2.2扩展课文。在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉（当然孩子们写的通常很孩子气），让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如：我们在学习课文《世界多美呀》时，当我们读到：他（小鸡）啄呀啄呀，啄出一个小小的洞眼。他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的，原来世界这么美丽呀！我启发学生：小鸡啄开蛋壳，他还可能看到什么，让他觉得世界很美丽呢？孩子们立刻展开想象的羽翼，去想象他们认为最美的东西，最美的色彩。再比如我们在学习语文百花园二时，有一篇儿童诗《小雨点》，诗歌充满了童趣，孩子们会读会背以后，我鼓励他们：小雨点还可能落在什么地方？给那里带来什么好处？你也做个诗人吧！别小看孩子们，他们编的诗还蛮像样呢！明明的诗：小雨点，沙沙沙，落在大海里，大海乐得起浪花。洋洋的诗：小雨点，沙沙沙，落在果园里，桃树乐得开了花。甜甜的诗：小雨点，沙沙沙，落在院子里，爷爷乐得捋胡子。… …孩子们沉浸在当诗人的快乐中！所有的练笔我们都是在欢乐中进行，都是在读课文中进行，在