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小学语文教学师生互动中的话语沟通 　　摘要：小学语文教 学是儿童系统掌握语言文化知识的重中之重。因为小学生身心发展的特点，在进行小学语文教学的时候，怎样提升师生互动里的话语沟通，应该受到小学语文教师和小学语文教育研究人员的重视。 　　关键词：小学语文 师生互动 话语沟通 　　在小学语文教学中，教师和学生间的互动依旧有很多不足，如此一来就会制约新课改的落实。小学语文教学是学生在进入学习期的首要基础课程，此外，话语还在学生将来的理解和运用中发挥着举足轻重的作用。同时，小学生在此时期应该受到教师的积极引导和帮助，因此，师生间的沟通是必不可少的。 　　一、师生互动的必要性分析 　　1.适应新课程改革。新课程改革把素质教育当成是基础，根据改变课程目标、创新课程内容、整合课程框架、健全课程落实健全、展现课堂评价的正面作用等途径，以增强学生的综合素质，让学生可以全面发展。此次整改的教育理念遵循的原则是以人为本，也就是重视教学活动的主体为教师与学生，对原来学生被动接受知识的方式做出了调整。而师生互动就能过和此次新课程改革相吻合。师生互动比较重视教师指引，学生主动加入的方式，根据教师和学生的双向互动，让学生主动加入课堂教学活动里面，自愿学习知识，从而实现全面教育。 　　2.积极回应语文课程新标准。《全日制义务教育语文课堂标准》对现阶段的语文课堂的属性与功能提出了更高的要求，清楚表明了语文课程是“工具性与人文性的统一”。所以，小学语文课堂需要提升学生的人文性教育。而师生互动就可以展示出这些科学的课堂要求。根据师生互动可以将学生带到学习环境里，与教师紧密连接起来，高效使用课堂氛围与教材进行互动，可以进一步展现出学生的课堂主体价值。 　　3.必然性。师生互动教学形式，可以将教师与学生还有教材与教学环境紧密连接在一起，根据互动的模式使得学生主动加入进学习里，如实的展示出合作学习，不但可以降低学生在课堂害怕的心理，也可以增强教学成效。 　　二、师生互动中产生话语隔阂的原因分析 　　1.传统讲授方法的制约作用影响。针对传统小学语文教学而言，普遍把教师当成是教学的重点，通过灌输式的教学办法实施教学活动，师生间的有效互动严重不足，一般的互动方式为教师提问，点名回答，同时答案相对受限。首先，不能展现师生互动正面作用；其次，不难让学生出现压迫感以至于抵触感，不希望和教师交流，还会影响到教学效果。 　　2.对小学语文教学的特殊性认识不够深入。小学语文教学担负着增强小学生语言文字运用水平与初步增强小学生的道德观念的两项重大任务，同时小学语文教学针对小学生审美观念初步形成发挥着举足轻重的作用。一些教师没有充分理解小学语文的特殊性，在进行教学活动的时候，针对师生互动和语言交流的作用有所忽略，也不能整体展现语文教学的实际作用，这均会引起语文教学活动话语交流的失败，从而给教学品质与效果带来不好的影响。 　　3.互动方法不够多样化，没有创新性。针对传统的小学语文教学理念而言，知识的讲授为教学的重中之重。被此观念所限制，不少的小学语文教师在进行语文教学活动的时候，没有创新师生互动方法。而 部分有效的相对生动活泼的互动模式，还被认为不易进行原定知识讲授和教学进度的掌控，因此没有受到高度的关注。教学活动里的师生互动普遍以背诵、默写为主，这和新课改的标准严重不吻合，此外，还可以减弱学生学习的主动性，不方便语文教学的进行。 　　三、增强师生互动话语交流的策略 　　1.提升课堂提问的话语交流技巧。课堂提问不仅是小学语文教学师生互动的重点，还是可以全面展示话语交流作用的核心方面。在具体的课堂教学活动里，教师能够根据对课堂提问时候的话语交流技巧的提升，以主动指引学生，同时能够根据在学生回答完毕的适时给予鼓励，让学生培养自信心，从而促进学生的整体发展。 　　2.创设教学情境，同时关注课堂讨论的交流技巧。小学语文教学里情境的创设同样应该受到高度重视，参考教学内容妥善创设教学情境可以让学生在情境里更易增强对课文内容的掌握程度，还可以给师生互动营创造出最佳的环境氛围与条件。在进行教学的时候，教师能够根据“假使你是课文里的某个角色，你会采取怎样的行动”相同的话语指引学生把自身处置在课文情境里加以深入思考。根据组织学生来开展课堂讨论活动，让学生尽快有关问题表达自身的意见与想法，同时在讨论过程里主动进行思考，勇敢的表达。教师在进行讨论时需落实好引导工作，同时在讨论完毕全面的归纳并给出问题的正确答案，进而使得学生提升对教学内容的掌握程度，从而进一步增加教学活动的成效。 　　3.话语评价加强师生互动。所有主动进步的学生均期待获取教师的好评和鼓励，获取教师的信任和赞扬，因此，教师需选择妥善的话语来有效测评学生，提升学生的学习深刻度，增强学生的自信心。举例来说，在学习《七色花》