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小学语文教学中如何培养学生的审美情趣 　　 摘 要：小学语文教学大纲告诫我们在教学中，要以培养学生健康高尚的审美情趣为己任。我们要从指导学生朗读;创设情境渲染气氛，以情动情;写作训练等几个方面培养学生的审美情趣 　　 关键词：小学语文;审美情趣;学生 　　 小学语文教学大纲告诫我们在教学过程中，要以开阔学生视野，发展学生智力，激发学生热爱祖国小学语文的情感，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国精神为己任。怎样在教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个小学语文老师义不容辞的责任。 　　 人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。所谓审美是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象，乃至理解、判断等一系列思维活动。如果一个人没有追求美的欲望，也就无所谓感受美、欣赏美、理解美和评价美了。只有那些热爱生活、渴望美的人，才能以满腔的热情和浓厚的兴趣去追求美并创造美。因此，一个人的成长过程中，绝不能离开审美素质的培养。 　　 创设情境渲染气氛，以情动情，寓教于乐，潜移默化。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教。一张名人画像会砥砺学生的志向，一句哲理名言能使学生敛容深思，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。 　　 从写作训练中培养学生的审美感受。写作是书面语言表达活动，是综合性智力训练。用书面语言描述自然美和社会生活美，这是一种难度更大的创造美的过程。那么如何在写作中培养学生的审美感受呢？ 　　 一、走进生活，感受形象美 　　 著名雕塑家罗丹说过，“生活中不缺乏美，而是缺少发现。”生活是写作的沃土，而对生活的审美感受则是写作的种子，离开了对生活的审美感受和深刻体验，生活将是一片“荒原”，不会赋予我们创作的灵感和材料。大自然是丰富多彩的，让学生置身于千姿百态的大自然中，亲自去看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风;让他们去闻闻稻花的幽香，摘自家果树上的鲜果;让他们去田野里观察荷兰豆的生根、发芽、开花、结果，让他们在大自然的怀抱中尽情玩耍，感受大自然的美和魅力。学生在体会的过程中充分感知写作对象的形象，由表及里，由浅入深，由对写作对象的表面特征逐步深入，从而把握写作对象的基本特征等，进而写出具有真情实意的作文。如看到绿树红花，想到彩蝶翩翩，想到春天的欣欣向荣;听到百虫啾啾，想到生命的可贵;吸新鲜空气，享拂面清风，想到环保;闻稻花的幽香，想到一分耕耘，一分收获;摘果树的鲜果，想到“落叶不是无情物，化作春泥更护花”……双目失明的海伦用手触摸到树叶，感觉到树叶的颤抖，体会到生命的力量，水从指缝中流过，感觉到水的温柔。 　　 置身于大自然中要“登山则情满于山，观海则意溢于海”，像“山中访友”作者一样，走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一棵树都是我的知己朋友。如走马观花似的欣赏大自然，那就像海轮的朋友从大自然中旅游回来，海伦问他们看到了什么？他们说，什么也没有看到。 　　 二、在生活中体验情感美 　　 情感美是指人的情感的纯洁、真挚等审美属性，是指一个人具有纯洁高尚的情操。情感美表现为热爱祖国、为了祖国的繁荣富强不惜牺牲个人的生命的崇高的社会责任感。在日常工作中，情感美表现在严肃认真，兢兢业业，踏踏实实，一丝不苟的工作态度。在人际关系中，情感美表现为把爱心献给社会，关心献给他人，团结友爱，乐于助人，谦虚谨慎，豁达大方。在物质利益上，能先人后己，先公后私，清正廉洁。在对待困难上，有坚强的毅力去克服、去战胜。老师要善于引导学生在生活中发现这些情感美，积累写作素材，文章才有内容可写。指导学生写“我的母亲”这篇文章，引导学生挖掘生活中母亲的美，如从母亲的唠叨中体会母亲的爱，从母亲粗糙的手中感受母亲的勤劳和责任感，从母亲利用晚上时间去学习看到母亲在苦难和挫折中不低头，顽强的意志…… 　　 三、鼓励创新，写出新意 　　 目前小学语文教学的一个弊端就是忽视了美的创造，尤其是作文更缺乏创造性，固定模式盛行，“千篇一律”，“千人一面”，很难闪现现造性思维的火花。因此教师应鼓励学生在写作中从全新的角度，用全新的方法，反映个人的新鲜感受，从而是创造推进到一个更高的层次。任何具有创造性的活动，不论其成就大小，都具有审美意义。苏霍姆林斯基这样说：“我一千次的确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。” 　　 小学语文教学是一种特殊的教学过程，在小学语文教学中渗透美学教育，培养学生的审美观，提高学生的审美能力，让学生热爱美、追求美，成为语言美、行为美、心灵美的社会新人，是小学语文教学的一项基本任务，是社会对小学语文教学的根本要求，