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小学语文教学中分层教学的实施探究 　　摘要：语文是实施素质教育的主要阵地，如何践行素质教育所提出的以人为本的教学理念，挖掘学生的潜能，促进学生的发展，这是语文教学的重要目标。实施分层教学，更能兼顾学生之间的个体差异，因材施教、因人而异，激起全体学生参与的主动性，促进全体学生的共同发展。 　　关键词：小学语文 分层教学 重要意义 有效策略 　　素质教育的一个重要理念就是因人而异，因材施教，实施分层教学。即根据学生的知识基础、认知规律的不同，将学生分成水平相近的小组，加以区别对待。更加重视学生之间的个体差异，针对不同层次的学生采用不同的学习方法，制订不同的教学目标，以达到全体学生全员参与，共同发展。在小学语文教学中实施分层教学，更能体现新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，真正实现教学为学生服务，为了一切学生，为了学生的全面发展。 　　一、小学语文教学中实施分层教学的重要意义 　　1.兼顾学生之间的个体差异，实现全体学生的全程参与和全面发展。我们都知道学生是鲜活的生命，不一而同，在基础知识、认知规律与学习水平等方面存在明显的不同，而在传统教学中往往无视学生之间的个体差异，采用一刀切的教学模式，一致的教学内容，一样的教学方法，相同的教学目标，这自然只能满足部分学生的学习需求，引发部分学生的学习热情，促进部分学生的发展，这样的教学只能成为部分学生的特权，而将大部分学生排斥在教学之外。这与素质教育所倡导的三全即全体学生全程参与全面发展的教学目标相违背。而采用分层教学，是将全体学生划分为不同的层次，针对不同层次的学生采用不同的方法，制订不同的目标，兼顾了学生之间的个体差异，自然能够满足不同层次学生的不同学习需求，使得整个教学面向全体学生，自然就能够激起全体学生参与教学的主体性与主动性，积极地参与其中，让各层次学生都有提高的空间，使得每个学生都能基于自身的基础得到长足发展。 　　2.教师加强教学的针对性，利于课堂教学效益的提高。将学生划分为不同的层次，可以让教师能够更有针对性地来展开教学与指导，更能提高时间的利用率，提高课堂教学效益。在以往的教学中为了照顾到大多学生，教师讲解时力求做到面面俱到，而使得教学重点不突出。而采用分层教学，将同一层次的学生划为一个小组，可以加强教学的针对性，根据学生的不同层次来确立教学的重点与难点，从而避免了许多知识点的重复教学，根据学生的不同情况来确立不同的难点，这样更加利于全体学生对知识的理解与掌握，从而构建高效的语文课堂教学。 　　二、小学语文教学中实施分层教学的有效策略 　　1.科学划分学生层次。学生是学习的主体，是教学的中心，整个教学活动是围绕着学生展开的，学生是教学的出发点也是最终的归宿。分层教学实施成败的前提就在于学生层次的划分。为此教师要通过测试、与科任教师交流，与学生交谈等方式对学生的语文基础、认知规律、学习水平等有一个全面、深入而客观的了解，这样才能对学生所处的层次进行科学而准确的划分，将水平相近的学生划分为一组，同时又可以指导学生根据不同的优点与特长来进行本层次学生的合理分工。 　　2.分层处理教学内容。每一节知识点都有重点与难点，重点是本节或本课中占有重要位置，是理解其他知识的关键，这是客观存在的。而难点则不同，难点是基于学生的理解水平而确立的，因此学生层次不同，自然难点也不尽相同。如同样一篇文章，能够掌握生字词，对于中等生与优秀生来说很简单，而对于差生来说完成具有一定的难度。因此，教师要在对学生进行科学分层的基础上对教学内容进行分层化处理，以使教学更加贴近学生，贴近学生的最近发展区。 　　3.学习方式方法分层。针对不同层次的学生其教与学的方式方法也不尽相同。如优秀生具有很强的好奇心与求知欲，思考能力与思维能力，不管是学习汉字还是学习古诗词或是一篇文章都可以独立展开，此时教师只要适当给予点拨与指导就可以。而差生虽然也具有很强的好奇心，但并没有形成间接的学习兴趣，探究能力也较为低下，他们更加需要来自于教师多方面的鼓励与指导。因此，教师针对不同层次的学生对扶放之间的度也要有所不同，这样才能保证学生的主体参与，引导学生主动探究，在探究中发展。 　　4.分层设计练习题目。课堂练习与课后作业并不只是单纯地对学生知识的检验，同时也是强化学生学习动机，提高学生能力的重要手段。这也正是实施分层教学的一个重要方面。而在以往的教学采用一样的练习题目，如低年级识字是重点，为了让学生更牢固地掌握汉字的音形义，教师往往只是通过重复性的书写来帮助学生巩固汉字。对于这些汉字的拼音、结构与形状，优生已经掌握，重复性的书写只会加重学生的负担，引发学生的不满。为此我们就可以针对好中差三个层次来设计不同的练习题目，对于差生侧重于准确掌握拼音、笔画与结构，可以让学生来单纯地书写汉字；而对于中等生则可以