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小学语文教师专业发展要求探究 　　摘 要：教师专业发展已经成为当今教育改革的焦点，教师专业结构、发展因素等条件都会影响教师专业的发展。随着教育目标的变化、教育要求的调整和新课程的不断推进和深入，对小学语文教师的专业发展也有了一些新要求。本文结合当前我国教师专业发展的实践，对教师专业发展进行了初浅探究，以帮助教师转变自身角色，适应新课程改革的要求，从而促进小学教育教学改革的实践。 　　关键词：语文教师；专业发展；教育改革；新课程改革 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-251-01 　　小学语文教师专业发展是教师个体语文专业不断发展的过程，是语文教师不断接受新知识，增长专业能力的持续过程。小学语文教师的专业发展对于新课程的顺利实施以及教师个人有着极为重大的意义。新一轮基础教育课程改革，使新课程体系在课程功能、结构和管理等方面都有了重大创新和突破，新课程改革的要求也为语文教师专业发展提供了一个广阔的发展空间和全新的生长点。教师专业发展是以教师自我专业发展意识为根本，以外在的专业发展背景为支持的教师专业结构不断扩充、更新的过程。 　　新课程体制改革下，对教师专业发展提出了新的要求： 　　一、加强多层复合性的知识结构 　　长期以来，受任课单一化影响，大部分小学语文教师只专任一门学科，使教师的知识结构单一化，没有机会接触其他学科的教学，多数教师只求专业性，知识面狭窄，不能对专业知识进行拓展，使单一化特征表现的更加明显。同时，受当前应试教育的影响，有一部分语文教师只根据教学大纲来讲解教材的内容，上课的目的只有一个，那就是考试。除了考试的内容其他与之没有直接关系的知识内容都不进行教学，学生学到的也只有教科书和参考书上的内容，如此以往，制约了小学语文教师的专业发展。应发展教师多层复合式的知识结构，而不是传统的单一专业知识。它要求小学语文教师不仅有精湛的学科专业知识和教学专业知识，还要吸收各学科的精华，使专业知识和其他学科知识关联整合，拓展学生的知识面。 　　二、加强专业能力 　　小学语文教师除了应具有专业知识外，还应具备组织、沟通、研究、教学、反思等专业能力。比如，在教学能力方面，小学语文教师应要具备良好的听说读写能力，能够灵活应用教学方法，深入到小学语文教材讲解中，使具体的课堂教学充满对美好事物的体验，激发小学生的灵感，在教学中实现知识向能力的转化。在研究能力方面，小学语文教师应了解小学语文的教育规律，以有能力指导小学生在语文课上的教学实践。新的课程改革，让教师在研究方面有了更阔的发展空间，倡导小学语文教师要参与小学语文课程的研制、开发，并在教学中不断的改造小学语文课程，使语文课程向多元形态发展，同时，在这一过程中，教师也能挖掘出自己的研究能力，发挥自己的才华，实现教学创新，使小学语文课程、教材、教学的一体化。美国学者波斯纳认为：经验+反思=教师成长。对小学语文教师来说，经验和反思能力也尤为重要，经验是教师对本专业知识的积累，反思是对知识的加强，对自己专业发展的规划，经验和反思除了促进自身的专业发展之外，还可以提高教学效果，充分让小学生认识到自己的价值，促进其发展。 　　三、加强智力品质 　　智力是人认识和理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。语文教师要有效、顺利的开展教育教学活动，需要具备的首要条件就是智力品质。教师应具备的智力品质包括较高的创新力、知识素养、勤奋的进取行为、较强的组织能力、驾驭课堂的教学能力的智慧和因材施教的能力等。就语文教师的知识素养来说，它是语文教师专业发展的基本条件。在经济快速发展的今天，教师的主要功能仍然是传道授业解惑。要有效地、顺利的组织好一堂课，前提是教师自身应具有丰富的知识储备，并且要不断学习，不断进步，获取新知识。就语文教师勤奋的进取行为来说，它是语文教师不可缺少的智力品质。为了使教学内容更丰富，教学效果更好，语文教师应通过参加继续教育学习或参加一些培训班的学习参加使自己的专业理论水平得到提高或通过报刊、杂志、信息技术等信息途径收集有关的教育教学资料，使自己的教学实践知识得以充实，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方法。就语文教师的创造性来说，语文教师要乐于实践、善于创造。教育教学主要是培养人的活动的工作，每个学生成长过程就大体方向来说都有其规律性，但是具体到每个人却是各不相同，有很多因素都是无法预估的。这就需要教师的创造性，教师要运用所学的知识活处理教学实际问题的智慧。教师要善于分析综合信息，有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活地选择教学内容，以培养创新思维为核心的评价标准等。教师是一种充满了创造性的职业，离开创造，教师工作就失去了生命力。教师要不断学习，不断探究，从而实现专业的发展。 　　总之，随着